小學三年級語文盤古開天地教學反思(存儲版)
【正文】 利，但比較平淡，不是高潮迭起，引人入勝。偉大?！ W生張開了想象的翅膀，他們仿佛觸摸到了盤古的肌膚，聽到了他的呼吸，任想象自由馳騁，最后讓學生仿照課文句式將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。 。其間，結合著學生的朗讀，指導他們讀出感情，讀出文字所表達的意境。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。由此我想到，在指導學生朗誦時，我往往想到的是各種形式、各種花樣，而忽略了設計要達到了各種目標。例如：一開始，我就問學生這篇課文講了一個什么樣的故事？ 這個問題設計難度對剛上三年級的`孩子來說，偏難。在范讀課文以前，學生必須掃除生字障礙，對課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應該是和諧統(tǒng)一的。例如，“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子，我知道，那是盤古的細胞。怎樣使學生領悟到文章的精妙，體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢？作為一名語文老師，在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。訓練題是這樣的：盤古不停地為人類做奉獻，想象他的身體還變成了什么？學生的答案很豐富：有的說，他的筋脈變成了大路；有的說，他的左腳變成了月潭，他的右腳變成了日潭；還有個孩子說，他的細胞變成了兒童……多豐富的想象！可語言又是多么的貧乏！只有個別同學在我的引導下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。 而現(xiàn)在我要給我們彼此都感到陌生的三年級的孩子上課，況且他們剛剛從二年級升入三年級，處于小學
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