高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 。每一階段，備課組都會(huì)進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計(jì)劃進(jìn)行，作好每個(gè)專題的訓(xùn)練。 具體做法：?jiǎn)为?dú)找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時(shí)抽查。故對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對(duì)其實(shí)際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時(shí)了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。具體安排如下： 首先，整體常抓不懈。不強(qiáng)求整齊劃一。另外積極參加教研室教學(xué)處組織的各種活動(dòng)。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評(píng)，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作?！ ∫?、學(xué)生情況分析 本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點(diǎn)和文科普通班，但兩個(gè)班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績(jī)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問題：文1班的成績(jī)不錯(cuò)，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況?！ 「骺迫谓處煈?yīng)利用課內(nèi)外時(shí)間，與學(xué)生交流與輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并幫助引導(dǎo)解決?！ ≡诟咧械谖鍍?cè)、第六冊(cè)語(yǔ)文讀本的落實(shí)中，各科任教師應(yīng)配合第五冊(cè)、第六冊(cè)教材各單元的教學(xué)，分專題深入探究。 四、具體教學(xué)措施 ?。ㄒ唬┘瘋浣M方面 這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，集備組應(yīng)選用不同的教學(xué)方法，合理制訂和安排教學(xué)進(jìn)度，以獲得的教學(xué)效果： 高三語(yǔ)文集備時(shí)間原則上安排在每周一下午第三、四節(jié)課，實(shí)施可以根據(jù)具體情況加以調(diào)整，要求按照校教務(wù)處“四個(gè)定”原則進(jìn)行。高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人范文 一、指導(dǎo)思想 隨著高考的改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。 三、學(xué)生情況分析 分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為： 沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系； 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠； 見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托； 語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺； 學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！ ≡谶M(jìn)行第五、六兩冊(cè)的新課教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)全新課安排相應(yīng)專題的復(fù)習(xí)，把新課和復(fù)習(xí)題相結(jié)合在一起，進(jìn)行專題知識(shí)的梳理與分析，解題方法的研究，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際解題能力。用1小時(shí)進(jìn)行作文課堂訓(xùn)練，把講與練相結(jié)全，以達(dá)到提高學(xué)生考場(chǎng)作文的應(yīng)試能力?！ 【唧w做法：把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌
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