教師個人師德師風教學工作總結(jié)-免費閱讀
【正文】 我們通過多種形式，及時把教育信息、各項活動安排、家教經(jīng)驗和家長任務(wù)等內(nèi)容傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，認識到德育教育對孩子成長的重要性，并主動配合，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育，共同做好幼兒的品德培養(yǎng)教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應(yīng)，更有力地促進幼兒良好品德的發(fā)展。在＂夸媽媽＂的主題墻里，孩子們?nèi)巳藙邮?，參與制作、布置。進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服＂飯來張口、衣來伸手＂的不良習慣；午睡時教育幼兒睡前將脫下的衣服鞋子擺放整齊，并迅速入睡，起床后鼓勵并指導幼兒自己穿衣。教師們以崇高的師德去影響幼兒，以良好的情感去陶冶幼兒，以高超的教育藝術(shù)去培養(yǎng)幼兒，促進了師生思想素質(zhì)的提高。學校中凡發(fā)現(xiàn)有教師違法犯罪現(xiàn)象的，不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學校將按照情節(jié)和后果加以責任追究。要求教師做到的，自己必須首先做到?！ ∪?、今后努力的方向： 通過師德師風的教育活動，在全校范圍掀起一種“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的熱潮，讓教師認識到高素質(zhì)的教師隊伍是學校的生命源泉，師德師風是學校的靈魂所在，每位教師要把學校的興衰當為己任。 對學生有時過嚴，有時過寬，尺度把握往往受自己的情緒影響，工作上有時也有情緒化傾向?！ W生的思想品德的狀況關(guān)心不夠。“浪費時間，就是謀財害命”——珍惜時間就是珍惜生命——“時間”激發(fā)了“職責”意識?！ ”緦W期我們圍繞著“辦學理念”和“校訓”開展文化德育挖掘。充分發(fā)揮“三會”在學生管理中的自治作用，讓他們自主教育、自主管理、自主發(fā)展，讓他們自主策劃、自主組織、自主實施開展各種大型活動。聘請公安及法院的干部任法制副校長，與政法、公安、消防、科技、環(huán)保、氣象等政府機關(guān)和人民團體加強聯(lián)系和協(xié)作，使德育工作延伸到社會。高二年級在“三觀”教育中，經(jīng)過“三觀”的內(nèi)化與外化過程，構(gòu)成學生正確人生態(tài)度和道德確定力，它是學生的“自主發(fā)展階段”。 二、實踐“三自”育人模式，繼續(xù)實施“主題教育”?！ ∧軒?，強調(diào)提高教師的專業(yè)境界，要求教師成為智慧型的教育專家、研究型的教師，同時具有深厚的專業(yè)功底，構(gòu)成獨特的教學藝術(shù)和風格。利用教師例會，結(jié)合教育教學實際，定期開展政治理論和德育知識的專題學習和研討?！ ∫弧⒋龠M教師專業(yè)發(fā)展，打造精良德育師資隊伍?！ ∈紫取⑻栒偃w教師恪守“飲水思源、寧靜致遠”的校訓，高揚“自立自強、團結(jié)合作”的學校精神，共同營造“愛國、修身、敬業(yè)、多能”的良好校風、“愛生、垂范、善教、創(chuàng)新”的優(yōu)良教風和“尊師、律己、會學、進取”的良好學風，經(jīng)過多種途徑開展師德師風建設(shè)和禮貌創(chuàng)立活動，提高教師職業(yè)水平和敬業(yè)精神?！ ±^續(xù)實施“三師工程”，搭建德育師資成長階梯。這種做法，貫穿于整個教師生涯全過程，為教師營造了一個可持續(xù)發(fā)展的平臺與動力，構(gòu)成了“不用揚鞭自奮蹄”的喜人局面。高二年級著重“三觀”教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀?！ ∪?、完善德育大體系，優(yōu)化管理平臺。本學期繼續(xù)強化了同心圓式的以班級、年級、德育處為圈層的德育管理體系，第一圈層以班主任為主的班級常規(guī)管理，第二圈層以年級部主任為主的年級監(jiān)管，第三圈層以德育處主任為主的學校宏觀管理，從而構(gòu)成校內(nèi)德育行政體系，經(jīng)過強化行政組織管理，確保學校德育工作的規(guī)范性、有序性和有效性。另一方面，根據(jù)不一樣群體和個體的需要，開展團體心理教育以及個別心理咨詢和心理輔導活動，還由學生自主組織開展“朋輩心理輔導”、建立學生心理熱線、創(chuàng)立心理網(wǎng)站等，開展互助式心理輔導、舉辦525心理健康周、舉辦心理健康專欄等活動，讓每一位學生在尋求心理輔導的同時，都能充當輔導員的主角。構(gòu)建了以“時間”為主元素，把辦學理念、校訓等軟件與學校主建筑、景觀等硬件有機地融合在一齊，渾然一體，處處彰顯著實中人對“時間”的不懈追求。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊伍，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 有的教師整體協(xié)作精神風貌不強，文人相輕的現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏相
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