扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 一天，扁鵲第（）蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上（）。） 小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排?！ 、轀喩硖弁?，派人去請扁鵲?！ 、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10） 自讀課文，留心生字新詞的讀音。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。 看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬） 嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次?！ ∥覀冊賮砜纯幢怡o勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀?！ ≈该x，出示治病過程。） 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容?！ 》e累詞語。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重?！ ×?、明白寓意 師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了?！ 谋怡o的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？ 生：醫(yī)德高尚 四、分析扁鵲的“醫(yī)德” 你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德？” 抓住時(shí)間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？ 評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！ 隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？ 生自由讀 指名讀?！ 〗涣鞅怡o是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題 出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切?！ ◇w會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！ 〗涣鳎骸 ∥业纳眢w很好，什么病也沒有。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．正確認(rèn)讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整?！ ♂槍φn題質(zhì)疑?！ ≌l能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？ （對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低
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