庖丁解牛教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 ”此第三境也。 莊周不愧為大思想家、文學(xué)家，他在幾百字內(nèi)寫出了庖丁解牛的十九年的歷程，寫出了出語驚人的三個境界。(總說) ②長期的摸索，反復(fù)的實踐，去了解牛的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)(必經(jīng)之路)?！ 〗處熖崾荆衡叶〗馀５膱雒??！ 」枪?jié)間的空隙寬寬綽綽地，它對于刀刃運轉(zhuǎn)必定是有余地。此語指能正好擊中最重要的關(guān)鍵。) ②而刀刃若新發(fā)于硎(介詞，從。) ?、谶M乎技矣(相當(dāng)于”于”，可不譯，教案《《庖丁解?！方虒W(xué)設(shè)計》。 第一部分(首段)：描寫庖丁解牛的一個場面，突出庖丁的技術(shù)高超?！ 、谏鞫诌B讀，是指生之主，即精神的意思，在這里養(yǎng)生主指保養(yǎng)精神?！ 《?、整體感知 解題 庖?。衡?，廚師?！ 紝W(xué)習(xí)重點〗 疏通課文大意，歸納文言要點，分析人物形象?！ 。?、時有高潮。提出這個要求，是為了讓學(xué)生在誦讀的過程中感知課文，領(lǐng)略其神韻?！ 、圪|(zhì)疑辨析。庖丁解牛教學(xué)設(shè)計 庖丁解牛教學(xué)設(shè)計1 我曾上過一次規(guī)模較大的公開課，從《庖丁解?！啡胧盅芯课难晕恼n外自讀篇目的教學(xué)法，課后反映較好。要求學(xué)生把自己在閱讀中記下的問題提出來讓全體同學(xué)思考討論，盡量聯(lián)系以前所學(xué)的相關(guān)知識，尋求其中的聯(lián)系，教師參與討論，適當(dāng)點撥、總結(jié)。我始終相信適當(dāng)?shù)墓串嬋c和誦讀是學(xué)習(xí)文言文的必要途徑。由于學(xué)生有極強的求知欲，始終主動參與，個別學(xué)生提出的問題有一定的深度和難度，例如，“三年之后，未嘗見全牛也”中的“三年”是不是正好三年？又如，“臣之所好者，道也”中的“道”與同一個單元《荷⒄扇恕分小暗樂不行，已知之矣”中的“道”、《五蠹》中“然則今有美堯舜、鯀禹、湯武之道于當(dāng)今之世者”中的“道”一樣嗎？這些問題激起更多的學(xué)生參與爭論，氣氛熱烈，不時形成高潮?！ 〉诙危砬鍖哟渭斑\用兩個對比寫出庖丁高超的技巧。丁，廚師的名字。 莊周認(rèn)為，人類社會充滿著錯綜復(fù)雜的矛盾，要回避矛盾，尋求解脫，就須像庖丁解牛那樣，找出規(guī)律，游刃有余，不受損傷，以求保身、全生、養(yǎng)親、盡年，反映了沒落階級消極遁世的思想情緒?！ 〉诙糠?第3段)：寫庖丁技術(shù)之所以高超的原因。) ?、垡篮跆炖?同②) ?、芏鴽r大軱乎！(表疑問語氣，呢。) ③恢恢乎其于游刃必有余地矣?！ 》g句子 ①手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。(恢恢寬綽的樣子；乎，形容詞尾；”其”，代詞，代上文的”間”?！ ♀叶〗馀＃幕菥^看?！ 〗馀５娜N境界：始臣之解牛，所見無非牛者(不懂規(guī)律，目有全牛)→三年之后，未
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