【正文】 ”《隋書?經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官 場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。南朝的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想?！　?．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。　　對(duì)比手法。這種行為，使羅布泊沙化。③從羅布泊的現(xiàn)狀中我們的深思?！　〈_切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害?！　。?）另據(jù)史書記載，在4世紀(jì)時(shí)，羅布泊水面超過20萬平方公里。生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是課文的基本理念?！　〉谝粚樱?5～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者?！　婧ＩＬ铮捍蠛Ｗ兂赊r(nóng)田，農(nóng)田變成大海。）　　*露（luǒ）、戈壁（gē）、蕩漾（y224。評(píng)論主要以記敘、議論為主，表明某個(gè)黨派、階層、團(tuán)體或個(gè)人的觀點(diǎn)；報(bào)告文學(xué)則可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式?！　。?）報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等的相同之處。1958年，我國分省地圖標(biāo)定面積為2570平方公里。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測(cè)它“潛行地下，南也積石為中國河也”?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　真正意義上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。　　托爾斯泰在中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。　　滯（）鈍（）錮（）尷（）　　帶（）純（）涸（）濫（）　?。?）改正錯(cuò)別字?！　±纾骸　?．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”?！　∪?、閱讀課文，整體感知　　作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？　　學(xué)生互相討論、交流?！　《?、導(dǎo)人　　是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?！　≌笪Ｗ豪砗靡陆蠖硕苏??！　≠澹荷聿漠惓０〉娜??！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)　　教學(xué)過程：　?。ǖ谒闹苄瞧诙　〉谝徽n時(shí)　　一、預(yù)習(xí)　　解釋下列詞語。　?。?）欣賞課本插圖，體會(huì)白描寫法。（“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒?！　。ㄟ@是這一板塊的目標(biāo)指向于學(xué)生的后續(xù)閱讀，在原始理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去讀文，去品析，抓住關(guān)鍵字詞、句子做批注，再引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)——”的句式去表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生有序有理表達(dá)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)?！　∽R(shí)記文學(xué)常識(shí)：誰能最快最有效而有選擇地識(shí)記文學(xué)知識(shí)？直接入課。品析作者的思想感情，感受作者的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α８羁痰乩斫狻爸R(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。　?。洪喿x本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受?！薄　∽髡邔?duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？　?。?）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。初二語文下冊(cè)課件大全（5篇）　　　　教學(xué)目標(biāo)　　、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語?！　≌n時(shí)安排：一課時(shí)　　教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)　　一、課件 導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象?！　?，整體感知文意?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩？”“人不能忘本”的“本”在這里指什么？　　學(xué)生回答，教師明確：　　（1）作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。　　五、課堂小結(jié)　　同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對(duì)于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況。　?。ㄈ┻^程與方法：以讀代講，在反復(fù)誦讀中疏通、理解、感悟、欣賞?！　。ǘ├首x——疏通　　譯讀課文：自由閱讀，利用注釋和工具書反清文字障礙，積累字詞；　?。▽W(xué)生自由閱讀，師巡視指導(dǎo)答疑，留意共性問題。從學(xué)生的閱讀理解中找教學(xué)的切入點(diǎn)，力圖從學(xué)生思維開始，使課堂屬于學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性與生成性的結(jié)合，以預(yù)設(shè)促成學(xué)生的課堂生成。）　　小結(jié)：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)這景真？——美呀！那么你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？請(qǐng)呤誦課文，發(fā)揮想象，描述畫面，可口述，可動(dòng)筆寫作?！　∥闹邪酌枘軌蜃プ【拔锏耐怀鎏卣鳌㈩H有韻味。　　黝黑：黑；黑暗?！　【扑粒壕起^。形容嚴(yán)肅莊重的樣子?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界?！　∷?、學(xué)習(xí)課文　?。ㄒ唬┱页鑫闹袑?duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用?！　　皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。　　2．……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波?！　〈种茽€造、鶴立雞群、正經(jīng)危坐、誠皇誠恐　　無可置凝、郁郁寡歡、引人注目、藏污納溝　　八、課后記錄：　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊課　　聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專 制制度給人民帶來的深重災(zāi)難?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　1．研討與練習(xí)二?！　≌J(rèn)識(shí)到環(huán)保是我們每個(gè)公民的職責(zé)；并制止環(huán)境破壞者的行為。這種誤認(rèn)羅布泊為黃河上源的觀點(diǎn)，由先秦至清末，流傳了XX多年。1962年，航測(cè)的1/20萬地形圖上，其面積為660平方公