【正文】 其一，針對整篇文章重點,首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力?！　⌒抡n的講解　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握?！　〗虒W手段：　　多媒體輔助：使抽象的學習內(nèi)容直觀化，創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向互動,增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果?！　〈_立教學目標的依據(jù)：　　根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。公布正確答案之后由組長負責將組員的分數(shù)寫出。　?、苤螅M入教學下一步，將之前的兩個句型進行整合，形成四個練習，讓學生進行對話操練?！　、谌缓螅依枚嗝襟w與教材相結(jié)合來向?qū)W生講解本節(jié)課中的1a、各小組給出反饋后，引出學案中的第二部分合作探究第一小題。”　　【設(shè)計意圖】這樣能夠使學生很快了解本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容。同時，將自己的角色定位在不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂的主導，主要讓學生做主人，提高學生自主學習的能力和小組合作的意識。首次接觸“be going to” 結(jié)構(gòu)，了解將來時態(tài)?！　⊥ㄟ^老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。　　文化意識目標：用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，增進人際交往中學會關(guān)心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養(yǎng)世界意識。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。（2）任務(wù)的設(shè)計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題?！　〗虒W原則　　活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習?！　?．初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣?！　《?、學情分析　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散?！　懀耗軐懗霰竟?jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受?！　卧治黾敖滩奶幚怼　”菊n是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談?wù)摵头窒磉^去發(fā)生的事件。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮?！　∪?、課堂總結(jié)，課后延伸?！　々z教學重點與難點﹞：　　能準確運用有關(guān)如何保護環(huán)境的英語表達。　　﹝教學目標﹞：　　知識與能力目標：培養(yǎng)學生能準確運用有關(guān)如何保護環(huán)境的表達。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出How to protect Environment、　　在學法指導上，我采取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。它采用任務(wù)型語言教學（taskbased language teaching）模式?！　。?）詞匯量大?！　」δ埽好枋鲞^去發(fā)生的事情　　語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式　　一般過去時的一般疑問句　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.　　語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。　?。ㄈ┙虒W重點及難點　　, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.　　, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win　　 you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do?　?、僖话氵^去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。整個教學過程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學習任務(wù)有機的結(jié)合?！　、偃蝿?wù)型語言教學法　　任務(wù)型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動?！　≡诒菊n的任務(wù)型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用?！　》菧y試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展?！　W習積極性的調(diào)動　　我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變