初三年級組長工作計劃樣本20xx-免費閱讀
【正文】 ?。┱辖逃Y源，凝聚教育合力 發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，堅持利用好各種家校聯(lián)系的手段，隨時注意每個學生思想變化的情況，與家長交流溝通，增強教育的針對性和目的性，多一點報喜，少一點告狀，委婉地提出合理的意見和建議?！ ∽龊脤W生及年級組老師的各級各類評優(yōu)評先工作，堅持公平公正公開的原則，加大對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的宣傳表彰力度，發(fā)揮榜樣示范作用。鼓勵班主任積極參加參加各級各類德育培訓及觀摩大型德育活動，引導教師閱讀德育管理方面書籍雜志，提高德育管理的理念。老師之間互相幫助，班級之間要相互幫助，學科之間要相互幫助，積極開展和諧年級、和諧備課組、和諧班級的創(chuàng)建工作，以點帶面，提高班級、年級管理水平。充分利兩節(jié)用輔導課和晚自習的時間進行提優(yōu)和補差。 加強教法研究，提高課堂四十分鐘效率，加強學法指導，課堂上要堅持學生是一個個充滿活力的生命體，絕不能看作一個只裝知識的容器，重點研究教材、教法、學生的心理、認知規(guī)律，真正做到把課堂還給學生。 月考?！ 〕跞昙壒歉山處熃虒W展示活動。到第二學期總復習前再召開一次家長會，在會上，學校征求家長的意見，要求家長和學生在思想上進入總復習的準備，為學生在家庭中營造一個良好的復習學習環(huán)境，指導家長了解復習階段教學對學生的要求，督促學生調(diào)整狀態(tài)，迎接總復習?！ 〖訌娦睦硭刭|(zhì)教育 現(xiàn)代教育科學的發(fā)展告訴我們，學生能否成功，除了智力因素之外，還有非智力因素在起作用，甚至在不少時候非智力因素在學生成功的諸因素中起到的作用。班主任與教師齊抓共管，尤其班主任工作務(wù)必到位，強化責任與考核?！ 。?）第一輪，以學好《中考復習指南》、《中考說明》等復習資料為主，摸清學科知識的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復習。 ?。?）各備課組制定學科教學計劃及目標，抓好初三新課及復習的教學工作。及時召開質(zhì)量分析會，及時診斷，及時反思，及時研究制定調(diào)控方案，并在教學中及時解決?！ 〖訌娮粤曊n的監(jiān)督和管理。幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀?！ 。ㄋ模╆P(guān)愛學生，以德促教 定期召開年級組大會，對初三年級學生開展理想、信念教育活動。 加強備課組的管理。 ?。ǘ┖侠戆才牛瑩屪r間 本學期21周，有效教學時間不足20周。初三年級組長工作計劃樣本2020 【篇一】初三年級組長工作計劃樣本2020 一、指導思想： 以學校的工作計劃為指導，以“集體協(xié)作”的精神加強目標管理，深入推進素質(zhì)教育，狠抓學生的思想工作，夯實文化基礎(chǔ)，強化學習習慣，培養(yǎng)學自主探究的學習能力，進一步提高學生學習效率，使本屆初三在原有的基礎(chǔ)上有長足的進步，確保均分率和優(yōu)秀率。下學期只有16周有效的教學時間。以學科為單位，以備課組長為主要負責人，發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，發(fā)揮集體智慧，充分利用鹽中優(yōu)秀資源，要求學科組和鹽中做到”統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考查”，并確保每組每周有一位老師參加鹽中大教研活動。抓好學生的思想教育，堅持開好每周的班會課。這也是我們班會課一以貫之的主題內(nèi)容。我們將讓每一位班主任教育學生合理安排自習課，學會自學，學會合理安排時間，學會獨立思考。 加強對畢業(yè)班的教學常規(guī)檢查，不定期的對全體初三教師的備課情況進行檢查，檢查課堂教學情況、作業(yè)批改反饋情況以及初三各備課組活動情況。備課組加強對中考乃至省統(tǒng)考試題的研究，教師應(yīng)多擁有資料，“只有教師跳入題海，學生才能跳出題?！?，做好選題工作，努力提高平時練習、作業(yè)選題（如教學案）和各種考試題目質(zhì)量。用講、練結(jié)合的方法把基礎(chǔ)知識和基本技能扎扎實實地全面訓練一次以上，幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為接下來的提高復習打下基礎(chǔ)。學生形成“比、學、趕、幫”學習氛圍，班主任“五勤”：眼勤、嘴勤、手勤、腿勤、腦勤。而在各種非智力因素中，心理因素又顯得尤為重要。向家長匯報學生在校情況，增強家長正確關(guān)心學生學習的積極性?！ ÷鋵嵠谥锌荚囉嘘P(guān)工作?！ W生大會，優(yōu)秀學生介紹學習方法。認真研究中考試題，結(jié)合考綱，抓住考點，把握要點，落實重點?！ ⊥碜粤曉谧裱栽冈瓌t的基礎(chǔ)上，每天安排主科老師留下看學生，基礎(chǔ)薄弱的學生必須留下，每天留下的學生雖然不一樣，但是有針對性的對基礎(chǔ)薄弱學生進
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