【正文】 完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。 社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。我們透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身，他們大多是能夠在家鄉(xiāng)透過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長帶給充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。 留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有： 。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸構(gòu)成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。青少年期是個性發(fā)展和構(gòu)成的關(guān)鍵期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一齊生活起居。 很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，個性到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的這天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。 這個代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。 共同承擔(dān)起教子職責(zé)，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意間上不能相距太久，持續(xù)與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的狀況十分熟悉。 (五)行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律潛力很差。 (三)缺乏親情。 但已有調(diào)查證明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，必須程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象有發(fā)生。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。所以，政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)的建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度，使學(xué)校和教師及填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白，讓留守兒童得到更好的教育。 社會各部門通力合作，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的間十分寶貴，學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地的作用，用心開展形式多樣的文體活動和社會實(shí)踐活動，鼓勵留守兒童參與其中，讓他們在各類活動中釋放煩惱，獲取快樂和自信，努力培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和禮貌習(xí)慣，幫忙他們走出各種心理障礙，幫忙他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀。若一無法把孩子接到城市，就要拿出更多的間與孩子聯(lián)系，定期溫馨對話，采取書信、電話等方式與孩子交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。 (三)、學(xué)習(xí)成績不佳，不當(dāng)行為有出現(xiàn) 根據(jù)調(diào)查，作為農(nóng)村留守兒童臨監(jiān)護(hù)人的祖輩大都文化程度偏低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲中，對留守兒童的學(xué)習(xí)介入較少，對兒童在學(xué)校狀況如何、學(xué)習(xí)狀況如何、學(xué)習(xí)資料是什么、作業(yè)是否完成、學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、考試狀況如何等幾乎不知或很少過問。他們愿意去開懷大笑，卻感覺無人陪伴。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。 (二)、方法 對調(diào)查對象的選取，我們采用了到家庭隨機(jī)走訪、街頭集市偶遇抽樣相結(jié)合的方法，選取了36名農(nóng)村留守兒童作為調(diào)查對象。而農(nóng)村留守兒童這一社會現(xiàn)象，無疑對中國日后的發(fā)展是不利的。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了5800萬人。農(nóng)村留守兒童是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移出現(xiàn)的新的特殊群體，農(nóng)村留守兒童的健康成長，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著農(nóng)民群眾及其家庭的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。 由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。各校要重視關(guān)愛“留守兒童”宣傳工作。各校要加強(qiáng)內(nèi)引外聯(lián)爭取項(xiàng)目，吸納社會資金，惠及更多留守兒童。 （五）加大“留守兒童”代理家長培訓(xùn)、監(jiān)管力度 各校要加大對“留守兒童”代理家長的培訓(xùn)力度，幫忙他們樹立正確的代理觀，掌握基本的代理常識，增強(qiáng)代理效果，提高代理質(zhì)量，真正成為留守兒童學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人、成長過程中的保護(hù)人。二要向全校學(xué)生及其家長公布德育處電話，使其成為留守兒童、外出務(wù)工家長、代理家長和實(shí)際監(jiān)管人可隨與學(xué)校交流溝通的“家校熱線”。根據(jù)《重慶市關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動計(jì)劃》（渝委辦發(fā)〔2016〕41號）和市縣會議要求，結(jié)合我縣教育實(shí)際，現(xiàn)將做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作的有關(guān)事宜通知如下 一、工作目標(biāo) 透過在教育系統(tǒng)扎實(shí)開展關(guān)愛“留守兒童”活動，用心營造全系統(tǒng)都來關(guān)愛留守兒童健康成長的良好氛圍，留守兒童寄宿制比例穩(wěn)步提高，留守兒童“三結(jié)對雙代理”工作全覆蓋，實(shí)此刻校“留守兒童”受關(guān)愛面到達(dá)100%、行課期間教職員工擔(dān)任“留守兒童”代理家長面到達(dá)100%的“雙百”工作目標(biāo)，促進(jìn)留守兒童健康成長。溝通方式能夠多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份職責(zé)承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會構(gòu)成合力，把教育孩子的工作做好。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據(jù)重慶市區(qū)128公里，處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn)，自古有“渝黔門屏”之稱，是千里烏江一顆璀璨的明珠。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一齊生活。 三、社會方面 凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。向老師說明自己的狀況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的狀況。 父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的主角要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。透過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。其次是要把農(nóng)村精神禮貌建設(shè)作為抓手，構(gòu)成科學(xué)禮貌的育人氛圍。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的手拉手活動模式。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的小秘密，尤其要與群體的小首領(lǐng)交上朋友。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。近20多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng) 村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé)，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)?；丶依锊挥米瞿敲炊嗟霓r(nóng)活，能和自己的爸爸媽媽在一齊。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù)，不是去討豬草，就是去地里干活，小一點(diǎn)的還好一點(diǎn)，做得少一點(diǎn)。 父母不在身邊，留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問題，就連素質(zhì)教育也成了問題，而且越落后的地方越亂，沒有父母在身邊的孩子很容易就會學(xué)壞。絕大多數(shù)農(nóng)民工選取背井離鄉(xiāng)外出打工是期望透過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，理解學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。我們明白孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和潛力。他們期望自己的生活越來越好，也期望給下一代成長帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。四是監(jiān)護(hù)缺失。二是上輩監(jiān)護(hù)。個性是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和職責(zé)，有理由得到社會的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。 一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突，他們往往選取前者。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。年齡稍大的人就要去地里干活了，下午讀書回來吃了點(diǎn)冷飯，立刻就跑去地里，這段間還不是農(nóng)忙節(jié)還好一點(diǎn)，再過一段間秋收了，就忙起來了。 留守兒童最開心的候不是豐收的候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開心的候那就是自己的爸爸媽媽回家來了，但一般在外的父母只有過年的候才回家來，所以他們最期盼的就是寒假的到來，不但能夠放假在家里，而且還能和爸媽在一齊。第二，為留守兒童溝通帶給方便。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了留守家庭問題。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，構(gòu)成惡性循環(huán)。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。 。 所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，就應(yīng)采取如下一些措施： (一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平 在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的狀況下，學(xué)校要主動負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。其次透過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對不良社會誘因的免疫力。把深刻的教育資料融人到生動搞笑的手拉手活動之中，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動園地。 關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因推薦 問題的提出： 1 生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當(dāng)我們問到孩子想不想父母他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并透過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。 總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。 社會現(xiàn)狀 留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0―14周歲?，F(xiàn)轄26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城所在地為巷口鎮(zhèn)。 ，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有用心向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。 二、工作任務(wù) （一）加強(qiáng)“留守兒童”檔案建設(shè) 各校要以班級為單位建立留守兒童個人檔案，詳細(xì)記錄每一位留守兒童的基本狀況、家庭及其父母外出務(wù)工狀況、監(jiān)管現(xiàn)狀等各方面狀況。三要在校園內(nèi)設(shè)立留守兒童信箱和心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任“知心老師”，傾聽留守兒童心聲，及幫忙留守兒童解決成長中的困惑。要加大代理家長的監(jiān)管力度，每一個代理家長要履行以下職責(zé)：一是做到“三個清楚”，清楚留守兒童基本狀況，清楚留守兒童家庭基本狀況，清楚留守兒童父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。 三、工作要求 （一）高度重視。一要將工作中的先進(jìn)典型人物及其事跡、重大活動、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等以信息的形式向縣教委辦公室報送，每月不少于1篇。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，超多農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。同農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題，需要國家以及全社會的關(guān)心和關(guān)注。%的留守兒童是父母一方外出，%的留守兒童是父母同外出。農(nóng)村留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的，他們都是農(nóng)村的兒童，是未來農(nóng)村