【正文】 同學們要發(fā)揚好學不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己。第4段中的“積”“鍥而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼應，故第2句應放在第4段段尾?！　　芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”“是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功”兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡要說明理由。歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。　　四、探究性閱讀訓練　?。很髯又鲝垺皩W不可以已”，這個”學”當然指“學習”，但是他到底“勸”人們學習什么呢？　　學生可能會回答：學習文化知識?！　、诩佥涶R者，非利足也，而致千里?！　〉诙n時　　［教學要點］　　師生共同研習第4段，背誦第4段；歸納總結(jié)本文的寫作特點；進行探究性訓練，提高學生的思維品質(zhì)?！　W生討論?！边@兩層非平行并列的，而是延伸拓展的。繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉勵”的意思，如“勵”“努”等，這是“勸”的本義。今天我們一起來學習這篇。熟讀課文，把握文意。分解比喻句含義，分析與中心論點的關系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。　　“絕、強、假、望、聞”五個多義詞的義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。　　五、總結(jié)　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。　?、傥釃L終日而思矣，不如須臾之所學也?！　、勐暦羌蛹惨?，而聞者彰。不積小流，無以成江海。冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。靈活而有變化，使論辯生動有力。有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。為什么?　　運用大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得具體、生動、深入淺出?！　≌n文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就?！　?，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。如果學生沒提出疑問，那么就提問學生，相關文言知識點由學生歸納總結(jié)出，教師作補充歸納，擴展延伸?！　　摆柖?、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。借助船只的人，不是自己能游泳，卻能橫渡江河?！　≡O問引出本段結(jié)構：這一段作者是從學習的哪一方面來進行勸學的?主要運用了什么手法?請具體分析　　這一段著重闡明學習的重要意義，分三層連用了五個比喻，證明學習的重要意義?！　?一)提問：本文的中心論點是什么?　　君子①曰：學不可以已②。如果學生沒提出疑問，那么就提問學生，相關文言知識點由學生歸納總結(jié)出，教師作補充歸納，擴展延伸，同時利用練習鞏固提升。u)螯(225。)彰(zhāng)　　輿(y　　辨析字音　　(學生根據(jù)導學案中的字音，上講臺寫出答案)　　木直中(zh242。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟?！　《⒆髡呓榻B：　　荀子(約公元前313—前238)名況,字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。　　教學步驟　　第一課時　　一、導入新課　　導語設計　　唐代大書法家顏真卿《勸學》　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。的設喻特點：　　(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。這是本段第一個層次，說明學習要積累。　　第二段作者用了五個比喻。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。熟讀課文?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“江河”古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。臾ｙ作者在這以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。是原文前幾段的節(jié)錄。　　荀子是我國古代的家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義集大成者。　　四、課型新授課　　五、教學方法誦讀教法　　六、教學設想　　第一教時　　教學要點　　提示本單元教學目標和教學目的；介紹作者、解題；正字正音；理解的重點文言虛實詞的意義和用法；試譯難句?！　√崾荆涸娙嗽诘?節(jié)詩中用了一系列的問句，如“我們又將給大地留下什么呢”“我們的手臂又將收獲什么”“我們死去和誕生的地方還有什么意義”“我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義”等充分表現(xiàn)了青年一代——在擁有“青蔥的愿。任北京膠刃廠工人。　　優(yōu)美）憎恨（zēng）　　翡翠（fěicu236?！　≡谶@個基礎上，我又布置了下面一道題：　　請從《勸學》一文中找出一些比喻句填在１～７中，看看古人的答案好還是你自己的答案好。　?。?、做事情時借助外物可以取得更好的成效，就像（）一樣?！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格?！　⌒〗Y(jié)　　本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。每段說明一個問題。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習意義很大，所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。（3）lu（4）zhng（5）yu通“又”；p249。韓非和李斯均是他的學生?！　∧芰δ繕耍骸　W習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。君子的本性*同一般人沒有差別，只是善于借助于外物罷了。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達，有氣勢。　?、谠O喻方式多樣：　　a．正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”，“鞣木為輪”，“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性*。例：“金就礪則利?！苯窳x：疾病，快?！?《勸學》)　　〖通假字〗　　(1)雖有槁暴(有一又)　　(2)則知明而行無過矣(知一智)　　(3)君子生非異也(生——性*)　　(4)鞣以為輪(鞣一螟)　　〖詞類話用〗　　君子博學而日參省乎己　　“日”，名詞作狀語，每天。例：“乃悟前狼假寐。茹皓傳》)　　④精致，細密。”(《史記例：“君有疾在腠理?！　〗又眯嗄九c金石對比——說明“不折”與“可鏤”的關鍵在于“舍”與“不舍”。所以有這樣的功效，全賴于“積”。　　接著用日常生活中常見的一些情況組成四組比喻：　　登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫。　　直木“鞣以為輪”’“木受繩則直，金就礪則利”，說明客觀事物經(jīng)人工改造，可改變原來狀況。egra一ve?！　∑堄诘纳⑽恼f理透徹，氣勢渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻?！　≤髯诱J為，自然界的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人類可以用主觀努力去認識它，順應它，運用它，以趨吉避兇。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”?！　。?）連詞：順接關系。君將哀而生之乎。/君子性非異也，善假于物也?！　?．復習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：　　于　?。?）介詞，從。是“智”的古字暴p249。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。　　荀子的著作有《荀子》二十卷?！　〗虒W時數(shù)　　二課時　　第一教時　　教學過程　　一、提示本單元教學目標和本文教學目的。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學重點。韓非和李斯都是他的學生。　　五、解題?！　×?、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題　　1．對照注釋，借助字典，正字正音　　第一組：通假字　　（1）輮r243。臾y/而青于藍?！　《擦暌晕迨镏卮嬲?，徒以有先生也?！　。?）連詞：轉(zhuǎn)折關系。“君子”是一個合成雙音詞。公元前238年失官，家居逝世，葬在蘭陵。他的許多思想為法家所汲取。igra一ve。　　第2段，論述學習的意義?！　　荚~語〗輮槁暴礪省知　　第3段，論述學習的作用?！　　荚~語〗須臾跂加輿彰疾致水絕生——性*假　　第4段，論述學習的方法和態(tài)度。　　從“舍”與“不舍”——論述學習持之以恒?！?《勸學》)　?、诳欤杆??！?《史記”(《勸學》)　?、垡庵?，情趣?！?《勸學))　?、谌绻偃?。例：“絕有力而甚舍人焉。例：“君子博學而日參省乎己。例：“蟹六跪而二螯。　?、購娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖虑榛颥F(xiàn)象作為喻體?！　、有的先設喻引出道理后，再用比喻深入論證，如三段第一層，先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積細流”兩個比喻從反面深入論證。君子廣泛地學習而且每天對照檢查自己，就智慧明達，行動不會犯錯誤了。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，卻能上吃泥土，下飲泉水，是因為它心專一；螃蟹有六條腿，兩只大夾，然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是因為它心浮躁的緣故　　《勸學》教案篇3教學目標　　知識目標：　　了解《荀子》及相關知識?！　≤髯樱s前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。第四段，應注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀?！　、字詞解釋　?。?）通假字（結(jié)合“思考和練習”二）　　輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復挺者　　則知明而行無過矣君子生非異也　?。?）詞類活用　　①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調(diào)作者的觀點。有的先設比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理?！　　秳駥W》教案篇4在教《勸學》一課時，我事先并沒有告訴學生這一節(jié)課要學什么，而是讓學生做下面的“造句”練習：　　１、事物經(jīng)過變化，可以得到發(fā)展、提高，就像（）一樣。　　當然，也有些答案值得糾正的，如有的同學把４答為“考試作弊”、“談戀愛要有資本”，７答為“腳踏兩只船”等等，對這些答案必須正確引導，使學生形成高尚的道德情操，充分發(fā)揮語文學科的教育功能。ul243?？梢哉f“閃爍不定”?！　《?、文學常識　　江河，原名于友澤?！　栴}導引　　“你”是一個怎樣的形象？為什么？　　提示：詩中的“你”和“我們”都是青春的象征，指年輕有為、有著激情和斗志的青年一代?！　《⒔虒W重點探究詞義，學習比喻等論證的方法　　三、教學難點第1段?！　∷?、作者介紹（結(jié)合注釋①）。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）　　(2)乎ｈū通于（古音聲母韻母相同）　　(3)生ｘ236?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。　　，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。　?。骸　〉谝痪涮岢鋈牡闹行恼擖c：學不可以已。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。　　第三段作者用了十個比喻。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。③反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解?！　。罕扔髡撟C、正反對比論證。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想?！　↓R讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。)則利參省(cān)(xǐng)知(zh236。)鍥(qi232?！吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦　　，輮以為輪?！　∧静闹钡煤虾趵钡哪K，如果給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎