風(fēng)的形成的教學(xué)反思范文(精選5篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，今后，我應(yīng)利用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力?！ ”竟?jié)課的成功之處是： 一是快樂(lè)課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)?！ 讹L(fēng)的形成》的教學(xué)反思4 本課主要是讓學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題，大膽猜想與假設(shè)風(fēng)形成的原因。的材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去去思考、探究。 從學(xué)生的探究報(bào)告來(lái)看，他們能從不同角度、不同情景切入探究主題，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。這樣連續(xù)不斷的空氣流動(dòng)便形成了風(fēng)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)制定合理，教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步與發(fā)展?！ ∥矣芍缘攸c(diǎn)點(diǎn)頭。然而，我不是孫悟空，而是肉眼凡胎的普通人，當(dāng)然，自然界中的風(fēng)也不是靠燃燒產(chǎn)生的?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答?？傊?，太陽(yáng)能將地球上的空氣曬熱。臨近下課，或許是受到酒精燈加熱空氣的啟發(fā)，張子涵同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)能不能把地球上的空氣曬熱？” 應(yīng)該說(shuō)她提出的這個(gè)問(wèn)題極具研究?jī)r(jià)值，又與這節(jié)課將要研究的問(wèn)題——風(fēng)的形成原因緊密相關(guān)，或者可以這樣說(shuō)，如果張子涵同學(xué)提出的問(wèn)題能夠順利解決，那么《風(fēng)的形成》一課的教學(xué)也就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，可以肯定的是，上述問(wèn)題的提出是張子涵同學(xué)深入思考的結(jié)果。這樣，歷史遺留問(wèn)題得以解決的同時(shí)，又為這節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)?！ 笆軣嵘仙?，周圍的空氣會(huì)怎樣？”我說(shuō)著便又像上節(jié)課那樣為同學(xué)們演示起來(lái)。但是，海洋和陸地在同樣受到太陽(yáng)照射的情況下，其溫度并不相同，與陸地相比，海洋升溫慢降溫也慢。他的表現(xiàn)不正是我夢(mèng)寐以求學(xué)生課堂中理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？在這種狀態(tài)下，老師才真正起到了引領(lǐng)學(xué)生智力活動(dòng)的作用，學(xué)生的思維活動(dòng)也就真正地停留在老師所講授的內(nèi)容上面，這才是高效課堂的真正體現(xiàn)?！ 『侠淼那榫霸O(shè)計(jì)，用實(shí)際生活中的現(xiàn)象出發(fā)：教室外面紅旗飄揚(yáng)以及風(fēng)吹起窗簾的情景，學(xué)生就看到的情況進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)風(fēng)的初步認(rèn)識(shí)。 學(xué)生在探索風(fēng)的形成的過(guò)程中，體驗(yàn)對(duì)問(wèn)題結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明的過(guò)程，知道怎樣去研究。學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新知識(shí)感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀感悟和體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)情感?！ ≡谥v螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“螺旋圈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？”他的回答是“因?yàn)榭諝馐軣嵘仙仙臍饬魇孤菪D(zhuǎn)動(dòng)起
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