【正文】 第一，幫助小干部樹立威信。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。，提高運(yùn)用普通話的能力。1 、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，結(jié)合新教材，不斷探索新方法、新思路，積累經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃組織好幼兒的一日活動(dòng)。，經(jīng)過一學(xué)期有計(jì)劃的培養(yǎng)和幼兒自身年齡的成長，幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展地特別快，不管在藝術(shù)還是語言上，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展都有了質(zhì)的飛躍，能在各科教學(xué)中開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮出特有的創(chuàng)造性。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中提出的衛(wèi)生要求。記得剛開始擔(dān)任班主任初期，由于對(duì)學(xué)生的自我能力培養(yǎng)缺乏一定認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)無人管理的雜亂現(xiàn)象，早讀紀(jì)律不好以及衛(wèi)生狀況不佳時(shí)有發(fā)生，經(jīng)過我的反思后，決定先在班級(jí)內(nèi)選拔一批責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、有管理能力并且品學(xué)兼優(yōu)的班干部進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)，明確工作細(xì)則后，制定了以班長為核心、以班委組合為依托的班干部監(jiān)督管理制度，并將監(jiān)督臺(tái)搬到班級(jí)，讓班委之間互相監(jiān)督，更受到其他學(xué)生的監(jiān)督。期初，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，討論制定班級(jí)計(jì)劃和確定班級(jí)目標(biāo)，確定班委、語數(shù)組長等課代表的崗位職責(zé)；期中，根據(jù)半期以來班級(jí)的總體情況，對(duì)照期初制定的班級(jí)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)不足之處采用多種方式加以改進(jìn)，修訂班級(jí)工作計(jì)劃；期末，總結(jié)一學(xué)期以來的工作成效，接受學(xué)校對(duì)班級(jí)的檢查驗(yàn)收。班主任工作具有多樣化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，若要一一闡述則未免缺少針對(duì)性。同樣的，生活中的數(shù)學(xué)元素還有很多，例如：我們可以利用孩子們喜歡的食品，設(shè)計(jì)分類、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)；引導(dǎo)孩子們用分組結(jié)伴的形式，讓他們理解數(shù)的分解與組成；啟發(fā)他們用描述生活中事件的方法，學(xué)習(xí)編寫應(yīng)用題……只要教師善于發(fā)現(xiàn)，樂意思考，就一定能找到更多數(shù)學(xué)教育的契機(jī)，設(shè)計(jì)出更精彩的活動(dòng)方案?；仡櫼酝O(shè)計(jì)活動(dòng)總把自己局限在某一個(gè)點(diǎn)上，用一些機(jī)械的模式讓孩子反復(fù)強(qiáng)記，違背了孩子發(fā)展的自然特點(diǎn)。不管孩子用的何種方式，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是讓他們運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。過去，我們往往會(huì)選擇填鴨式的教，目的是想通過孩子機(jī)械記憶好的特點(diǎn)來彌補(bǔ)抽象思維的不足，并且片面地認(rèn)為孩子記住了，就是學(xué)會(huì)了，至于孩子在活動(dòng)中有無自由探索的空間并不重要。因此對(duì)于鞋碼都沒有概念的他們，還要先去弄懂尺子的奧秘，就好比讓他們?nèi)フ粋€(gè)“他們跳起來都無法摘到的桃子”，如此一來，孩子雖然會(huì)為這個(gè)摘不到的“桃子”而不斷努力，可他們將是何等的辛苦？他們會(huì)有收獲嗎？對(duì)比以往組織過的測(cè)量活動(dòng)，我們首選的工具便是尺子。其實(shí)不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有密切關(guān)系的東西都能很容易的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如他們坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。整個(gè)活動(dòng)步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接得自然而又合理。接著教師用描鞋樣，再用畫有格子的紙條對(duì)鞋樣進(jìn)行測(cè)量的方法，進(jìn)行了一次示范，并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行了記錄。希望我們的家長可以積極改變自己陳舊的觀念，不要因?yàn)樽约旱囊灰夤滦卸鴶嗨土撕⒆右簧男腋Ｅc快樂。實(shí)際上，這種急功近利、顧此失彼的做法并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。許多幼兒園為了應(yīng)對(duì)小學(xué)招生考試，滿足家長的要求，過早對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，這種做法超越了幼兒心理發(fā)展水平和智力發(fā)展水平。小學(xué)化的教輔材料進(jìn)入幼兒園幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)。這種不良傾向性，導(dǎo)致幼兒教育脫軌、錯(cuò)位，使得幼兒教育走向偏頗，因而對(duì)幼兒身心健康發(fā)展造成一定負(fù)面影響。一次，我又問天天：“你的好朋友是誰呀？”天天想了一下說：“是媽媽。天天聽故事最認(rèn)真了。二、孩子，讓我成為你的朋友班里的天天小朋友，每天來幼兒園很晚，總是由媽媽抱著來園，與媽媽分開時(shí)總要拉著媽媽的衣服不肯下來，老師抱過來后卻很快就能穩(wěn)定情緒?！逼鋵?shí)鬧鬧說這話，我心頭還是一震的，怎么會(huì)這么說呢，平時(shí)對(duì)他挺好呀。第一天，老師突然聞到臭味，看著鬧鬧還是一本正經(jīng)，以為是別的小朋友拉的。靜心沉思，我突然頓悟：為了更好地呵護(hù)班內(nèi)的孩子，我真沒少花心思。幼兒天生好動(dòng)，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)不能光動(dòng)口不動(dòng)手，一定要盡可能創(chuàng)造條件，讓幼兒親自看一看，摸一摸，做一做。然后再讓幼兒用繪畫形式和剪貼形式描繪春天的景象，從而培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣，并對(duì)春天有了更深入、更全面的了解和感受。綜合性課程主要是從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，將美術(shù)教育的目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?。首先農(nóng)村有各種各樣的樹和種子，在秋季領(lǐng)幼兒到大自然中去，采集各種各樣的樹葉和種子，在手工中粘貼成各種圖畫，如貼成蝴蝶、孔雀、臉譜等；其次在野外活動(dòng)中，讓幼兒隨時(shí)在土地上畫下自己所看見的，既節(jié)約了繪畫材料又培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，也能讓幼兒體會(huì)到繪畫方式的多樣性；最后是玩泥是幼兒感興趣的活動(dòng)，教師可以和幼兒帶一些泥土，讓幼兒通過捏、團(tuán)、搓等“工藝”制作一些游戲用的食品、水果、蔬菜等，通過玩泥，提高幼兒繪畫、粘貼、塑型等能力，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。 大膽嘗試實(shí)踐中逐步感悟。我中心校有四個(gè)學(xué)前校點(diǎn)，共有128名幼兒，教職工6人，其中一名59歲，一名56歲，一名退休后代課55歲，兩名代課，一名原教英語教師，6人當(dāng)中沒有一名正式幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，都存在小學(xué)化傾向。 專業(yè)培訓(xùn)，跟上當(dāng)前形式。如春天，大地?fù)Q了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認(rèn)識(shí)春天，讓幼兒找出春天的變化，再來說說你看到的??，觀察時(shí)，讓幼兒比較秋天的樹與春天的樹有什么不同，諸如此類的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)比較，從而正確理解某一事物的特點(diǎn)。三、 不斷在反思、自我調(diào)整中成長提高。事實(shí)證明，幼兒對(duì)這種與以往不同的課堂活動(dòng)非常感興趣，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了幼兒的繪畫能力，同時(shí)也滲透了對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)。因農(nóng)村的幼兒知識(shí)面窄，邏輯思維能力欠佳，她對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣。四、 收獲和體會(huì)。在幼兒園里，每天午睡時(shí)，孩子們都睡著了，鬧鬧一個(gè)人總是醒著，他總是撐著頭看著午睡室里的一切?！碑?dāng)時(shí)，我沒有繼續(xù)追問，給鬧鬧換了褲子。我笑瞇瞇地帶他去廁所大便，并趕緊表揚(yáng)他，“對(duì)了，鬧鬧現(xiàn)在乖了，大便會(huì)告訴老師了。對(duì)于這個(gè)孩子，我們總是有意識(shí)地多去關(guān)注他，讓天天感受到老師和小朋友的友好，消除在園的緊張?！薄澳悄銌栆幌滦∨笥选腋阋粯油婧脝帷?。最后，我想說：要想成為一名真正的好園丁，并不容易！但老師對(duì)孩子的關(guān)愛，它很簡單，可能只是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一句真誠的贊美，一份熱情的鼓勵(lì)，一次委婉的勸誡……老師的愛微薄而平凡，但重要的是，它會(huì)如影相隨，時(shí)時(shí)刻刻滋潤孩子們幼小的心靈。很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。同時(shí)會(huì)造成握筆姿勢(shì)不正確，日后難以糾正。久而久之就養(yǎng)成了懶惰、不動(dòng)腦、不思考，只會(huì)死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝變簣@”——顧名思義。因此，如何更好的發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，充分挖掘生活中的教育因素，以孩子為本位引導(dǎo)他們 “學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”是我一直思考并努力希望解決的問題。從這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以看出該班的孩子已經(jīng)有了較好地獨(dú)立思考的行為習(xí)慣?！稖y(cè)量我的鞋子》正是抓住了孩子的這一年齡特征，巧妙的將這一真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了“測(cè)量”這一抽象性的“數(shù)學(xué)問題”上來。激起孩子的學(xué)習(xí)興趣就好比給孩子打開了一扇游戲樂園的大門，里面到底是什么？是好玩的魔術(shù)城堡還是可怕的妖魔怪獸？這時(shí)我們選擇的操作材料就好比是一個(gè)導(dǎo)游，漸漸地把孩子引進(jìn)這個(gè)充滿希望