小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會與小學(xué)教師培訓(xùn)工作計劃匯編-免費閱讀
【正文】 校本培訓(xùn)專題研討。組織教師參加教研室組織的教材培訓(xùn)。以師徒結(jié)對活動為抓手，提高青年教師的組課能力。強調(diào)內(nèi)省式反思、交流式反思、學(xué)習(xí)式反思、研究式反思的方法運用，引導(dǎo)教師以教學(xué)后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的自我反思，本學(xué)期將加強 集體備課 質(zhì)量的評比與考核工作、教學(xué)反思記錄工作，開展 優(yōu)秀課改案例 、 教學(xué)設(shè)計 和 試卷命制 三項評比活動。校本培訓(xùn)管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，教導(dǎo)處的主要職責(zé)是在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓(xùn)水平。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。 教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：一、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。全體教師普遍接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，使大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學(xué)。繼續(xù)開展 三愛一比 專題教育活動，樹立五種精神（終生從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學(xué)精
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