人教版高中語文必修四：40梳理探究--邏輯與語文學(xué)習(xí)教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 ” 【評(píng)價(jià)與反思】 本教學(xué)設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，教學(xué)過程中，教師的“教”只是為了給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，力爭使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。 華盛頓放開蒙左眼的手，馬的左眼也不瞎。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫。 （ 3）排中律 排中律的基本內(nèi)容是：在同一思維過程中，兩個(gè)具有矛盾或下反對(duì)關(guān)系的思想不能同假，其中至少必有一真。老板急忙叫住他：“你還沒付錢呢？”“我不是用面包換的酒嗎？”“可你面包未付錢啊。具體表現(xiàn)為：偷換概念或混淆概念、偷換論題或混淆論題 (或轉(zhuǎn)移論題 )。 理解邏輯規(guī)律 普通邏輯基本規(guī)律是關(guān)于思維的邏輯形式的規(guī)律。一般地說，在關(guān)聯(lián)詞“所以”、“因此”，“由此可見”等等后面的是結(jié)論；在關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤鼻懊娴氖墙Y(jié)論。 推理 中常見的有三段論推理和二難推理等。潛臺(tái)詞表現(xiàn)出說話者的真正意圖、真正動(dòng)機(jī)。 （ 2）一個(gè)句子可以表示不止一個(gè)命題，這就是多義句。語句③是祈使句，它表達(dá)一種要求、愿望。例如：李白《靜夜詩》“床前明月光”中的“床”往往被理解為人們睡臥的床，其實(shí)這是一種誤會(huì)，它的實(shí)際意義是圍在井口的一圈欄桿。而“老子”“爹”“爸爸”“家嚴(yán)”“阿大”也可以表示這個(gè)概念，甚至“老爺子”“老頭子”等在特定的場合也可以表示這個(gè)概念。 概念的外延之間的關(guān)系有以下五種關(guān)系： ①全同關(guān)系。選擇某一概念思考它包含哪些具體的對(duì)象，能否自己給概念下個(gè)定義。因?yàn)槿绻娴慕g死這個(gè)俘虜，那么這個(gè)俘虜說的是真話，而說了真話是要被燒死的。 了解邏輯推理規(guī)律。學(xué)生的思維 習(xí)慣是自發(fā)形成的，學(xué)習(xí)邏輯有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 運(yùn)用普通邏輯和辯證邏輯等知識(shí)指導(dǎo)語文閱讀和寫作，對(duì)提高學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性很有益處。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解邏輯的一般知識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容 本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是必修 4“梳理探究”部分“邏輯與語文學(xué)習(xí)”，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、命題、推理和邏輯規(guī)律的一般知識(shí)，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的語言能力。 二、課堂分組探究（把學(xué)生分為小組，由學(xué)生和教師一起討論確定深入探究的課題重點(diǎn)） 概念、命題、推理和邏輯規(guī)律的一般知識(shí)?？墒侨绻堰@人燒死，那他答的就是假話，而 說假話的是要被絞死的。（通過活動(dòng)讓學(xué)生明確什么是概念，什么是概念的內(nèi)涵和外延，概念的劃分，概念之間的關(guān)系。 ②包含關(guān)系。又如死是一種生理現(xiàn)象，中國人有上百種說法，一 個(gè)字的有“亡”“故”“薨”；兩個(gè)字的有“斷氣”“長眠”“物化”；三個(gè)字的“回老家”“上西天”“見閻王”；四個(gè)字的有“與世長辭”“百年之后”“騎鶴西去”；基督教有“上天堂”“下地獄”；共產(chǎn)主義者把它幽默地說成“去見馬克思”。類似的句子還有李白的《長干行》“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。語句④是感嘆句，它只是
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