【正文】 ②、以生動(dòng)為本課堂的生動(dòng)活潑，是學(xué)生表現(xiàn)出來的一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它來自于教學(xué)活動(dòng)真正以學(xué)生為本、教學(xué)內(nèi)容以生活為本的教學(xué)模式?？疾熘挟?dāng)我們見到生本實(shí)驗(yàn)班的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學(xué)習(xí)時(shí)，自然就聯(lián)想到我們這里的大多數(shù)學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教、熬時(shí)間、拼體力、做不完的作業(yè)、批改不完的作業(yè)的情景。我們深切地體會(huì)到，教學(xué)改革的推進(jìn)，必須有“兼容并包”的理念，善于吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來越低。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。課后，我 1 虛心聽取其他老師的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。結(jié)合理論學(xué)習(xí)每學(xué)期寫一篇論文?；仡櫼粚W(xué)期的課研工作，品嘗提高和喜悅的同時(shí)，也看到了失誤和教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我作為《“生本教育理念”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：一、期初制定計(jì)劃，保證研究工作正常開展?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞?dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯，設(shè)計(jì)一部“中國(guó)歷史走廊”。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；B、“關(guān)鍵”定成敗：一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺醒和發(fā)揮。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全； B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。全班分成若干小組每小組46人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。生本教育同時(shí)是一片肥沃的思想土地和智慧田野。既然和生本課堂的環(huán)節(jié)完全一致，不就足以說明生本教育恰恰是為我校的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的理論支撐嗎？事實(shí)就是這樣，同時(shí)，通過生本課堂，我校課堂里的部分疑惑得到了解答，例如預(yù)習(xí)作業(yè)教師沒時(shí)間檢查、課堂上教師不敢放手、合作學(xué)習(xí)流于形式等等問題，找到了解決問題的突破口。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。關(guān)于“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設(shè)計(jì)原則。至此，一節(jié)課的知識(shí)經(jīng)歷了如下的“四重唱”：在個(gè)人先學(xué)階段，估計(jì)有20%30%的學(xué)生掌握；經(jīng)過小組交流，可以使40%－50%的學(xué)生掌握；經(jīng)過全班交流，可以使70%－80%的學(xué)生掌握；經(jīng)過教師點(diǎn)撥，可以使90%－95%的學(xué)生掌握。班級(jí)研討主要有兩方面內(nèi)容，一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享，二是交流小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。即向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生。生本教育認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)以教師的教為起點(diǎn)，生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。郭教授認(rèn)為，過去我們的課堂教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)面前師生并不平等。生本教育的三個(gè)原則是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。人往高處走，進(jìn)取是人的本性。二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素；生本教育是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿；生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。人具有學(xué)習(xí)的天性。生本教育關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)、保護(hù)和依托人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。要把“主要依靠教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰膸椭拢饕揽繉W(xué)”。這里的“個(gè)人先學(xué)”，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。3．班級(jí)交流。4．教師點(diǎn)撥。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。生本教育實(shí)施過程中最有效的解決問題的方式方法是：有困難找學(xué)生。生本教育的核心：感悟生本教育教學(xué)模式任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論 生本教育概念生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時(shí)的小組討論；上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬倍。高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。E、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。教育需要“力行”，高效課堂需要“路徑”！1高效課堂對(duì)教師的要求：教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起