【正文】 教師考核制度建立教師考核制度，通過學(xué)生評教、教師評教等方面，對每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評價?？傮w來說，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實驗實習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。（三）教學(xué)結(jié)果監(jiān)控考查、考試做到教考分離，嚴(yán)格考場紀(jì)律、發(fā)現(xiàn)違紀(jì)及時處理。我系應(yīng)從實際出發(fā)，通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂與調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，并報學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審批。一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。做好評教、評學(xué)工作一是及時召開學(xué)生教學(xué)工作座談會，聽取、收集學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作和教師教學(xué)質(zhì)量、情況匯報；二是通過聽課和各教研室教研活動開展評教、評學(xué)活動；三是教師開展評學(xué)活動，通過座談會、教師對所授課班級的評價以及記“教室日志”等形式進(jìn)行。其中教師理論課、實踐課教學(xué)評估分?jǐn)?shù)及教學(xué)事故3種信息只在有限范圍內(nèi)反饋，其余信息則公開反饋。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查主要是通過走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議，開展問卷調(diào)查，掌握畢業(yè)生的有關(guān)情況，對其中的重點情況進(jìn)行統(tǒng)計、分析，并撰寫相關(guān)的調(diào)查報告供學(xué)校決策參考。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處長、系主任、教研室主任應(yīng)定期深入課堂聽課（包括實驗實訓(xùn)課），全面了解教師教課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時解決存在的問題。定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。為保證教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，學(xué)校實行任課教師資格審查制度。各專業(yè)部要定期召開專業(yè)教研組長會議和任課教師會議，及時掌握教學(xué)過程狀況，總結(jié)和交流教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的經(jīng)驗，及時研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人是校長。（三）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)就是各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的集合。（2）、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé) 1）領(lǐng)導(dǎo)和組織全校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作；2）根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的制訂、修改和實施； 3）組織、協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)校教學(xué)質(zhì)評小組、教務(wù)處、政教處、招生就業(yè)處及各教學(xué)單位等部門在監(jiān)控體系中的工作關(guān)系；4）監(jiān)督各處（室）及教學(xué)單位等部門執(zhí)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況； 5）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出整改意見，并監(jiān)督落實； 6）對重大問題向?qū)W校提出意見和建議。要認(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高中等教育質(zhì)量的要求，切實把工作重點放在提高質(zhì)量上。通過各方面對教師評價的導(dǎo)向作用和教師教學(xué)水平的直觀判斷，促進(jìn)了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學(xué)工作，深入進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段的改革。目的使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。(五)教材質(zhì)量的監(jiān)控為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高 等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學(xué)院發(fā)展的重要前提和舉措。7．教師自評工作。4．學(xué)生評教工作。(三)教學(xué)過程的監(jiān)控與評價1．聽課制度。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預(yù)測來監(jiān)控學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對路”。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。對于嚴(yán)重失實的評價，經(jīng)學(xué)校“教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組”研究，可取消評價結(jié)果，重新組織評價；（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。但由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。在教學(xué)過程上，充分考慮了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。（6）操作性原則我們確立評價指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)既要科學(xué)、合理，又要具備較強(qiáng)的可操作性。（五）指標(biāo)體系構(gòu)建評價指標(biāo)體系的原則建立教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系必須堅持客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、獨立性和操作性原則。學(xué)生評價：采用網(wǎng)上評教形式進(jìn)行全樣本評價。評價措施（1）“點、線、面”立體評價“點”是指督導(dǎo)評價，督導(dǎo)通過專家聽課、教學(xué)檢查等形式隨機(jī)地獲取教師教學(xué)信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點，使教師評價更具科學(xué)性。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。在中醫(yī)藥高等院?，F(xiàn)有體系框架的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有針對性的大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，提高其科學(xué)性與針對性，規(guī)范以BOPPPS教學(xué)模式為藍(lán)本的教學(xué)流程，為大學(xué)英語課程教學(xué)改革和提高高校教學(xué)質(zhì)量增加動力，具有十分迫切的意義。然而，就評價方法而言，在教師自評、教師評學(xué)和網(wǎng)絡(luò)評教等方面，學(xué)校還大有可為。由此可見，在課堂教學(xué)中，常常存在“教師教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)活動隨意、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明確”等現(xiàn)象。眾所周知，大學(xué)英語課程的獨特性決定了不同的教學(xué)理念和模式的體現(xiàn)和運用?；旧鲜遣捎米陨隙碌慕虒W(xué)管理層評價與教師同行間互評相結(jié)合、隨堂聽課后填寫聽課記錄的傳統(tǒng)方式，作為教學(xué)質(zhì)量高低的評價和反饋。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋，將課堂教學(xué)過程設(shè)計為6個階段：導(dǎo)入（Bridgein）、目標(biāo)（Objective）、教學(xué)預(yù)測（Prassessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、教學(xué)后測（Postassessment）、總結(jié)（Summary/Closure），簡稱BOPPPS，主要用于教師的技能培訓(xùn)使用?？茖W(xué)和客觀的評價體系，能鞭策高校教學(xué)質(zhì)量的提升，規(guī)范教學(xué)過程。該理論認(rèn)為：在授課過程中，對于評價人而言，其對被評價者的情感態(tài)度和強(qiáng)度等價值尺度的主觀性，都會影響評價過程并帶來可能不一樣的評價結(jié)果。（二）大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的籠統(tǒng)性。筆者于2017年4月至5月間對廣西三所醫(yī)科類大學(xué)（廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)和桂林醫(yī)學(xué)院）2015級和2016級非英語專業(yè)本科生六個專業(yè)以上班級，采用網(wǎng)絡(luò)“問卷星”輔助進(jìn)行問卷調(diào)查?？梢?，將基于BOPPPS模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價指標(biāo)體系運用到大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，是有科學(xué)依據(jù)的。（三）構(gòu)建有學(xué)科針對性的大學(xué)英語課堂教學(xué)監(jiān)控和評估體系，突出語言類課程的評價要素。（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為教學(xué)大綱的制定和實施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等；（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。（4）新教師上崗考核制。通過對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。（三）評價對象和評價范圍 評價對象為我部上課的所有教師。在三方匯總前，部、學(xué)生、督導(dǎo)都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。（4）學(xué)期測評+學(xué)總評每學(xué)期開展一次教師教學(xué)質(zhì)量評價，并在兩個學(xué)期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次學(xué)綜合評定。在教學(xué)形式上，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)、實踐教學(xué)與一體化教學(xué)的差異性，通過建立不同教學(xué)形式的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，達(dá)到全面評價教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。對積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。一方面，強(qiáng)化督導(dǎo)力量，充實督導(dǎo)隊伍，樹立督導(dǎo)權(quán)威，除由校內(nèi)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任督導(dǎo)外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗或教學(xué)管理經(jīng)驗的退休教師擔(dān)任督導(dǎo)。多年的督導(dǎo)實踐已取得明顯成效，獨立建制的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個方面的作用，教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。2．教學(xué)基本文件的監(jiān)控。3．學(xué)期初教學(xué)檢查制度。3．教務(wù)工作例會制度。為正確評價我院教師教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)工作水平，考查全體教師遵守《教學(xué)業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進(jìn)行了評價。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預(yù)警監(jiān)控機(jī)制：當(dāng)本專業(yè)畢業(yè)率達(dá)不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預(yù)警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應(yīng)以預(yù)警。每學(xué)期中期，各系組織召開學(xué)生座談會，邀請教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認(rèn)真聽取學(xué)生代表對本系各門課程教學(xué)方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。院教學(xué)調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。2．通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)工作的積極性。機(jī)械工程系20070308第四篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及評價體系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及評價體系一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量中等職業(yè)教育發(fā)展的核心，是中職學(xué)校教育的生命線。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)主要包括教學(xué)副校長、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)校教學(xué)質(zhì)評小組、教務(wù)處、專業(yè)部和教研組等相關(guān)機(jī)構(gòu)。7）負(fù)責(zé)有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)與評價工作的信息、資料、數(shù)據(jù)的收集、分析、整理；各行政處室（1）、教導(dǎo)處的職責(zé) 1）負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)督導(dǎo)的日常管理工作； 2）制訂課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價的相關(guān)制度；3）制訂課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價的計劃并組織實施和總結(jié)；4）督促各系（部）開展課堂教學(xué)督導(dǎo)工作；5）負(fù)責(zé)課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價工作的信息、資料、數(shù)據(jù)的收集、分析、整理； 6）負(fù)責(zé)課堂教學(xué)督導(dǎo)與評價信息反饋。（四）監(jiān)控運行系統(tǒng)監(jiān)控運行系統(tǒng)指教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中制度的集合。學(xué)校黨委會或校長辦公會議每兩個月至少召開一次專