【正文】 ”學生的閱讀興趣是學生英語閱讀能力形成的重要源泉，教師應當采用多元化的教學手段培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學中，教師對非智力因素的培養(yǎng)沒有給予充分的重視和提升。按照國家教育的整體規(guī)劃和新英語課程標準的要求，初中英語的教學目標也逐漸明確起來，可以概括為：“通過閱讀訓練掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；學習和掌握語篇所承載的語言知識；提高就語篇主題內容進行口興、筆頭表達的能力；同時培養(yǎng)學習生健康向上的情感和文化意識。評價的差異，使評價不但成為矯正學生學習偏差的手段，更成為激發(fā)不同層次學生的催化劑，調動學生學習的積極性，發(fā)揮非智力因素在學習中的作用。通過調動所有的學生積極性，然后由較高層次的學生帶動和演示于教低層次學生。二、尊重學生個體差異，合理設定教學目標備課和授課前，教師要對這個三層次的學生可能達到的對所授內容的最大掌握限度要做到“心中有數”。教師要了解學生，洞察學生的心靈與秉賦，從學生智力發(fā)展的潛在性出發(fā)，依據因材施教的原則，做到知人善教，進行差異教學。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。4．培養(yǎng)學生閱讀方面的“自學（selfstudying）”能力閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。3．2．1要求學生快速閱讀指定的內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；3．2．2提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題；3．2．3提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累；3．2．4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。筆者認為，在閱讀教學中，設計不同的活動來培養(yǎng)學生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。開展每天堅持1015分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀300個字左右的短文。④培養(yǎng)良好的閱讀習慣。C)劃出語言難點，并提出獨立見解。課內精讀可以為學生打好閱讀基礎，教會學生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學生的閱讀速度，擴大知識面，深化閱讀技巧。1﹑教師要提高閱讀理解教學的水平。對氛圍的重要提供了一個有力的證據。只有你老師說的標準，讓學生聽著舒服，才會讓學生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。有位成功人士談他學英語的秘訣時說，?我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。隨著現代社會發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術越來越普及，計算機在教育領域正起著越來越重要的作用。（四）學生課堂心理健康教育英語科教學，有其特殊性。英語教師既要具備廣博的學識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。（１）怎樣進行課內精讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。D)就課文內容提出問題，供堂上進行回答。閱讀習慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀?，F代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎。課文教學與閱讀教學是有區(qū)別的。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。開展豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學生的學習欲望，給課堂帶來活力。3．3注重閱讀教學的擴展——“表達（express）”3．3．1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。4．1根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。平時學習任務重，可以少讀點，假期多讀點。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。在實施差異教學過程中首先必須承認差異，尊重差異；然后將學生分層，通過設立多層次教學目標，多樣化的學習活動來滿足各類學生的發(fā)展需求，進而發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，使每位學生得到個性上的充分發(fā)展，達到素質教育的目的。教學目標的差異分層對C層學生提出的教學目標主要是“識記”、“理解”水平；對B層學生提出的教學目標相當于“應用”水平；對A層學生提出的教學目標相當于“分析”“綜合”或“運用自如”水平。激發(fā)學生之間的競爭個性來提升整個班級的學習情況。總之，差異教學作為一種新的教育思想，它從傳統(tǒng)教育中根據實際需要