【正文】 從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。，算一算。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息。、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，列出減法算式?！课濉?yīng)用理解，回顧總結(jié)（一）教材第16頁第10題。從實物圖中學(xué)生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。3．嘗試計算【設(shè)計意圖：根據(jù)兩位學(xué)生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學(xué)習提供了現(xiàn)實而有意義的素材。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。在解決問題的過程中讓學(xué)生動腦思考，有困難的學(xué)生可以動手操作，為學(xué)生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現(xiàn)幾種算法，但是學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習的比多比少與以前有什么不同?你還有什么問題?教學(xué)問題診斷：對于學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系，并沒有案例設(shè)計中那樣規(guī)范，教師該如何引導(dǎo)分析?還是以教材中的圖示分析為主?學(xué)生嘗試擺一擺時，都會用舊知一一對應(yīng)方法進行比較，能直觀看出5個，覺得這題難度不大?！克?、鞏固應(yīng)用，體驗成功(一)教材21頁做一做。12個去掉5個就和7個一樣多。127=5(個)教師追問：7表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生指著圖說，表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。分析各種方法，引導(dǎo)補充，完善圖示，便于清晰理解。師生小結(jié)：在比較兩個物體多少時，最好分成兩排，用一一對應(yīng)的方法比較。教學(xué)過程一、以舊引新，感知模型課件出示復(fù)習題：(一)比一比，說一說。、觀察、比較，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實意義的認識，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。(教材第13頁做一做第1題。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復(fù)習題2的練習對結(jié)果進行猜測，再通過學(xué)具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。8+()=13 8+()=16 8+()=14()+8=11【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。第二篇：《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(第2課時)教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。積累解決問題的策略，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力。全班交流。初步感知解決問題中包含的數(shù)量關(guān)系，利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效解決問題的條件，明確與問題無關(guān)的條件是多余條件。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?(2)164這個算式表示有16人來踢球。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為今天新課教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)難點：會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。教學(xué)過程一、復(fù)習舊知，回顧經(jīng)驗(課件出示)復(fù)習題教師：小猴子吃桃子?！慷?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究(課件出示)例5主題圖.(一)理解圖意，找出相關(guān)條件和問題教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問題是什么?根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：，?教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件)，怎樣解決這個問題呢?(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突教師：你覺得怎樣解決還有幾人沒來這個問題?學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來?(3)1694這個算式表示有16人來踢球。】(四)運用策略，解決問題，深化理解教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)?！咳?、學(xué)以致用，升華認識(一)教材第20頁做一做。教材簡析：十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時，是在學(xué)習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。同時為新課做好鋪墊，并為知識的遷移創(chuàng)造了條件。平十法連減?！?四)直觀演示，重點理解想加算減法和熟練掌握破十法的算法和算理，分析想加算減法思考過程因為8+4=12，所以128=4，如圖：(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。)?！驹O(shè)計意圖：通過3個層次的練習，幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生比較，感悟方法的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，滲透函數(shù)思想。在教學(xué)過程中適時滲透一一對應(yīng)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。：這兩組題中，誰多誰少?你是怎樣看出來?學(xué)生匯報可能會說：題1中物體個數(shù)較少，能直觀看出○多，△少。能感受這種方法直觀明晰的優(yōu)點。教師：方法2采用什么方法進行比較?(一一對應(yīng)法)小華的12個分成幾部分?(引導(dǎo)學(xué)生看出分成兩部分，一部分是一一對應(yīng)中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教師可指出多的部分圈起來，完善圖示。)全班交流。7個再增加5個就12個。(課件出示)用圓片擺一擺，圈一圈。在這樣基礎(chǔ)上，教師