【正文】 最后，我請那位畫自己要到太陽上去的同學(xué)，她說：“我長大要把太陽摘下來，送給媽媽當(dāng)生日禮物”。一年級美術(shù)《我的太陽》這課。這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？活動反思活動形式凸顯游戲性。二、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。詩歌問答。啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。家園。只有合比適重，和諧融合，音樂課方能左右逢源，得心應(yīng)手，勝數(shù)穩(wěn)操。在本課的表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼。從孩子們的眼神中，我看出了他們對老師的欽佩和信任。太陽教學(xué)反思7面對這一實施后的教學(xué)設(shè)計，新鮮之處在于以學(xué)生為主體，讓他們在主動感知、探究、合作中獲得音樂知識，愉悅感受的學(xué)習(xí)目標(biāo)如期達(dá)成。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一些問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。整節(jié)課分成四個不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過這些活動，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的39。思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”（學(xué)生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；??過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個實驗，一個是觀察影子的方向變化，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準(zhǔn)確、生動、詳實的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。這堂課他們個個表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。進(jìn)而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點引導(dǎo)學(xué)生去想象。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》?！痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學(xué)生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會，我們必須學(xué)會更換自己的角色，以便更好地適應(yīng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。我們常說世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識技能為隱線，讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學(xué)習(xí)運用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過表演活動，引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強(qiáng)、樂觀，快樂地生活著。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼?！笔敲ね髅髡f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖。角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進(jìn)行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。四、課后鞏固，實踐寫作在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對讀書的認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。二、初讀課文，理清思路這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計，這要引起足夠的重視。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教學(xué)中，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會大課堂學(xué)習(xí)探索。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。第一處，讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學(xué)生從明明想要認(rèn)識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學(xué)生從明明的笑中，體會回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，！三個層次，讓學(xué)生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動，盲童明明的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿起來。但其實只要你多讀幾遍，便會知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時，其實就是想向我們介紹一個人，一個純真、善良、樂觀，充滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關(guān)系時，設(shè)計的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。學(xué)生對本課的體會是深刻的所以，隨著學(xué)生的交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的重點知識進(jìn)行掌握。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。課堂應(yīng)該是真實的：變化的、生成的。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。我在理解課文的39?！短枴方虒W(xué)反思 2“太陽離我們很遠(yuǎn)。學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系密切。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效，可省去。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。但細(xì)細(xì)想來也不竟然。對一個人的認(rèn)識不是一步到位的，這需要一個過程，一個逐步深入的過程。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實驗來談。其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個問題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見。首先，問題的設(shè)計具有開放性。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)涵的情感。整個教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這時為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿?，我給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第13自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認(rèn)識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的表達(dá)和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。”番茄“、”太陽“，”太陽“、”番茄“，多令人期待的故事呀。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。地方來到這個城市，應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。要把目標(biāo)置于各個閱讀環(huán)節(jié)中。二、在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡單疊加，搞一個多學(xué)科的大拼盤。備課用一種模式，上課用一種方法，