【正文】 為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學(xué)生搶答；答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。（小組活動(dòng)）Step新知導(dǎo)入1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my this? Do you ：This is my this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。說教法和學(xué)法：（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。六、說板書設(shè)計(jì)這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(這兩個(gè)問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)語文復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，可以說，我是這節(jié)課的最大受益者。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于各種因素，學(xué)生往往某一部分知識(shí)沒有學(xué)好。同時(shí)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣，從而提升孩子的學(xué)習(xí)能力。發(fā)現(xiàn)法，通過具體的典型事例發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問題。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)理解詞語的方法并能靈活運(yùn)用各種方法正確理解詞語的含義。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。復(fù)習(xí)難點(diǎn)是，熟練掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。整個(gè)教學(xué)過程分為四部分：一、揭題導(dǎo)入提出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課要做什么，達(dá)到什么要求。本節(jié)課我以理解詞語的方法作為重點(diǎn)，并貫穿整堂課。這些漏洞和缺欠