【正文】 等等。集累詞語讓學生言之生動詞語匱乏，詞義不分，詞不達意，是小學生作文的通病。訓練條理讓學生言之有序根據(jù)小學生作文教學的任務、序列及策略，三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應用文為輔。二是缺少條理性，東拉西扯。同學們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學習任務。四、讓學生在讀書中感受快樂“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。三、讓學生在語文創(chuàng)新中感受快樂給學生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。”雖然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發(fā)了學生的求知欲，挑動了他們的思維，也創(chuàng)造了他們的樂學氛圍。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。愉快教學是指老師要善于激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)愉快學習的教學模式。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現(xiàn)代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學生的主體作用。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。我在教學中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。教師應指導學生要學會長與短的統(tǒng)籌，假期的時間長，可以多讀些長篇名著，平時閱讀還是以短篇為好；做到內與外的鏈接，課本上學到一個章節(jié)，如果能在課外對其補充，閱讀相關背景文章，可以加深對文章的理解；做到文與理的調節(jié)，對于喜歡科技、環(huán)保類讀物的學生，也要閱讀文學著作，以提高人文素養(yǎng)。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。建立班級圖書庫。再無味，再換，至三番乃止。思想無負擔，放松近乎愜意。三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。對中學生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。為此，我校語文組成立了“讓學生體驗閱讀的快樂”課題組，對此問題進行了長達兩年的研究，本人是該課題組的組長，負責課題研究的全面工作，在研究過程中，本人感慨良多，同時收獲不小，在此，將本人的一些感想寫出，企盼各位行家多加指點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。第二，開卷考試與閉卷考試也存在一定弊端：開卷考試的科目，一些學生平時便不認真學或根本不學，反正考試能翻書，再加上理化中考成績只給等級，于是學生只拼命學語文、數(shù)學、英語三科，這便給學生今后上高中留下了知識隱患。每個學生的最終評價結果都由學生自評，同學互評，教師評價綜合得出相應等級。第二，閉卷測試與開卷測試相結合。根據(jù)《綱要》要求：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！睂W生的評價，要“以學生發(fā)展為本”為根本理念，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，從而引發(fā)學習興趣，提高學習動機。課程改革的新理念認為：“考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。第四，每個學生都建立了“成長記錄袋”。實踐也證明，課改年級到高中以后，物理、化學、政治、歷史的學習就非常吃力。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。經(jīng)過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償?shù)鼐璜I給祖國。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。就我校學生的情況而言，學生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：閱讀興趣不高（有些同學甚至一點興趣都沒有）、教師和家長指導不當（甚至起負作用）、方法不當（如讀物選擇、時間安排、閱讀方式等），為此，我認為要提高學生閱讀能力，應當從以下幾個方面著手：一、改變部分教師和家長在學生閱讀方面急功近利的思想觀念。他認為當下中小學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。二、蜻蜓點水法。這四種方法我們不妨教學生一試。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學?；虬嗉墳閱挝唬_展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力