體育敘事總結范文大全-免費閱讀
【正文】 這讓我感覺到：要想使自己課堂生動，教師應改變一成不變的課堂教學。在教學中采用距離跑的方法，讓學生根據自己的能力分別站在各自的起線上起跑。如跳高中背躍式跳高和跨越式跳高，跨越式跳高適合小學初中階段。二、教會關于教會，現(xiàn)在的狀況也不容樂觀，如現(xiàn)在許多學生能把一些籃球的動作做得很漂亮，但一進入比賽就不行了。如俯臥撐學生都會做，但卻不知如何用它鍛煉身體，何時手撐在桌子上做，何時把腳放在桌子上做，何時不用桌子做等，這就是典型的“只會不懂”。所以教師應從學生的“懂、會、悅”方面下功夫，去深刻鉆研這三個層面的關系及其內涵。但是上課的時候做什么活動也不積極主動，總是強逼著才勉強應付，于是我采取了一個全班男生“逼迫”方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過程中，他的表現(xiàn)日益漸強。學生由于此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者。并增加難度來吸引他們，使他們在“樂中學”“玩中練”，教他們在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過遵守游戲規(guī)則和服從裁判來了解群體活動的各種規(guī)則，并學會自己克服困難和解決矛盾的方法。由于音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環(huán)節(jié)之中，把“要我學”變成“我要學”把單調緊張的課堂變成動作優(yōu)美，生動活潑的課堂，從而，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。慢跑在學習之路，我想追逐那些領跑的學者，奔向我們學科的教學真諦，我愿更多的體育老師在我身邊，在我前邊，凝練成一支且行且思的體育教師隊伍，造福我們的明天。本次比賽通過廣播體操、武術操、隊列隊形、自選項目、規(guī)定項目等比賽。當然我們所進行的嘗試只是一種探索，存在很多可完善之處，并不能說明體育學科“大問題”教學應該怎樣做才能最好，我們將在批評和自我批評中不斷完善，想要實現(xiàn)自己的愿望，就要不斷的繼續(xù)學習，就要在學習的路上不停慢跑。隨后的幾次教研活動中，我多次滲透自己的和我聽來、學來的一些觀點，思想，并聯(lián)合幾位老師一起探索體育學科的“大問題”教學。我慢跑的第一個目標，就是學期伊始李校長提出的“大問題”教學。在每次到各個學校的教學視導中，我都和學科教師們談起“大問題”教學，鼓勵他們進行嘗試，促進他們對“大問題”教學的認識。我們學科的老師多數喜動不喜靜，如果通過讀書社團的活動能夠讓我們的心神靜下來，靜心則專，靜思則通，靜能生慧，才能做到動靜結合，修身養(yǎng)性。我不知道我學習研究的最后會否到達那個目標，但我會像黃毅老師對我的指導那樣，分化問題，逐步解決，大事化小，從小入深。在學生經驗中吸取教學方法：快速跑，傳統(tǒng)的教學中都是沿用競技運動教學模式，從一開始就采用了直線跑，記時跑的方法，而孩子恰恰不是直線跑，而是喜歡用扭動著軀干的直線跑，傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心理滿足的活動。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應的提高。體育課對于學生來說是一門十分喜歡的課程，但實質上并不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什么，玩什么；愛干什么，干什么。從此，學生上課遲到極少了，他們知道沒有規(guī)矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從初二到現(xiàn)在的初三，我教授的6個班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規(guī)矩長期堅持與實行的結果。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生
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