英語教學故事-免費閱讀
【正文】 “Very good!”我連連稱贊道?！斑@孩子真是的，總是開小差。孩子們都爽快地答應了。我接著又說：“各位同學，很高興認識你們。我們應以發(fā)展的眼光看待每一位學生，珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和進步。他們也期待進步，走向成功。另外，小組長負責本組的單詞聽寫、對話和短文背誦或默寫，對“潛能生”降低標準，一次可以聽寫幾個單詞，對話和短文可以分段背誦或默寫。只要每天進步一點點，日積月累，堅持不懈，總會積跬步而至千里。”我思忖著怎樣才能走進他們的心里，幫助他們撥開心里的迷霧，激發(fā)他們學習英語的興趣，并且能慢慢地喜歡上英語，英語成績有明顯的進步和提高，能健康快樂地成長，真正發(fā)揮自己的聰明才智，成為同學羨慕、老師喜歡的好學生。于是，我開始查閱外班學生的初一下期期末考試成績，結果令我異常驚訝：有10位男生的英語成績沒及格，其中還有五、六位只有40來分，但是，他們的數學成績都很不錯，最高的98分，最低也有80多分。如何幫助這一部分學生克服學習英語中的困難，使他們愿意學英語，學好英語，使班上的每一位學生都感受到學習英語的快樂和成功是我一直迷惑的一個問題。學生是課堂學習的主體，是知識的發(fā)現者和使用者，而不是被動的接受者；教師應充當引導者和協(xié)助者的角色，幫助學生一步步完成學習的任務。2）進行游戲式教學。因此，設計真實的語法情境，讓學生在運用、交際的交互式中學習語法，可促進學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發(fā)展。我想，老師們平時的教學方法和策略，只要能幫助學生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學習方法上得到正確的引領，都是值得去嘗試的?！巴?，你太棒了！”我高興的夸獎他。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它已載滿收獲；而我要說：幸福是快樂的付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。作為一名教師，愛學生是我們的天職。學生病了，噓寒問暖，給他關懷與安慰；學生生活有困難，想方設法伸出援手；學生有了難解的心結，盡我所能幫他解開；學生有了點滴的進步，我都會送去一聲鼓勵，一片摯愛。我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個今天壘成。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學生積極主動地去背單詞。接著我又叫了4位成績稍差的學生來試背，結果他們實際能背出的單詞數都比他們自己想象的好。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。利用真實的環(huán)境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。根據教學內容設計各種不同形式的游戲，這在外教教學中也經常采用。語法教學也應重視發(fā)展性評價，對于學生在學習過程中的表現應及時給予肯定，這樣才能真正實現評價的目的總而言之面對新的教材和新課程標準我們要“優(yōu)化”英語語法教學而不是采用傳統(tǒng)的死摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。羅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟示，為我的英語教學工作指明了方向。從他們原來的班主任和科任教師以及同學那里，了解了他們課堂內外的行為和學習狀態(tài)，反饋的信息是：他們在課堂上經常精神不振，愛開小差，英語課上表現更糟糕，要么打瞌睡，要么就不開口讀英語，也不完成英語作業(yè)，根本不聽寫英語單詞、短語和句子，幾乎將要放棄英語的學習。教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。每天進步一點點，堅持到底，必然厚積薄發(fā)。每小組的“潛能生”按照這個標準要求自己，他們在聽寫、默寫等方面都有很大進步。用不同的尺子去丈量不同的學生。作為班主任，要用自己的人格魅力去影響感染你身邊的學生。我是你們的英語老師，你們可以叫我‘張老師’，但既然我們學了英語，所以，如果你們叫我‘Ms Zhang’的話，我會更加高興。正在這時
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