【正文】 作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗”后，我們應(yīng)該認(rèn)識到要教會學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實。堅持是取得大成績的前提。加強(qiáng)校園文化建設(shè)。然后學(xué)習(xí)洋思的結(jié)對活動。測試除了課堂的后階段反饋檢查為目的的測試外，課堂中也有測試，即流程性檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。每個學(xué)校情況是不同的，我們有我們的優(yōu)勢，教育理念、管理水平、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，都已經(jīng)是一所地域性的名校，因此我們要看到自己的長處，結(jié)合外校的一些做法，才能更好的總結(jié)自己，傳承和發(fā)揚(yáng)自己。65個班有教師230人。他們的招生范圍小，好生少，就算外地來的學(xué)生也是較差學(xué)生，整體生 源較差，因此他們的教學(xué)主要針對這些程度不是很高的學(xué)生，他們的重點(diǎn)是思考如何合格，然后再思考如何培優(yōu)，因此他們的課堂難度可能對拔尖考慮較少；他們的師徒結(jié)對活動“天天請”、“周周清”等主要針對后進(jìn)生。我們坐落在省城，學(xué)生、教師見識有差異，家庭情況也不同。會上，我參與了評課，從教學(xué)目標(biāo)，處理教材，設(shè)計思路，教學(xué)方法、手段，教學(xué)基本功上談了看法，感覺評課還算到位。在課堂小結(jié)時學(xué)生談收獲，學(xué)生的知識歸納非常好，可見吳老師平時就很注意對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。吳老師以數(shù)學(xué)格言開篇，用富有哲理的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生從一開始就“興奮”起來。從教師的角色來看，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是洋思經(jīng)驗的精髓所在。在即將到來的新高考政策前，我們該怎么辦?！边@理論應(yīng)該說在當(dāng)下還是適用的，但放到提高整體國民素質(zhì)，均衡配置教育資源，提供適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學(xué)生的幸福又從何談起。而目前我縣很多學(xué)校都反映教師在課堂上講的時間固定在20分鐘以下感覺困難，學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)能力難以在短期內(nèi)培養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)案因同年級同學(xué)科教師少而難以撰寫，是不是可以讓師資力量不強(qiáng)和學(xué)生整體狀況不佳的農(nóng)村學(xué)校先學(xué)洋思那種對教師和學(xué)生的能力要求和模式要求相對隨意的課改模式，待教師和學(xué)生整體素質(zhì)經(jīng)過培訓(xùn)提高后再向自律要求更高的杜郎口模式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在教學(xué)中教師的講一定要為導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，而在形式方面則可以靈活要求。尤其是方小，作為一所靠近城郊的完全農(nóng)村學(xué)校，在課改方面走在了全縣農(nóng)村學(xué)校的前面，實屬不易。其實，劉校長所說的取消提前預(yù)習(xí)才能高效是有道理的，試想學(xué)生在課前就把教學(xué)內(nèi)容熟悉了，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中又怎么能提起興趣呢，這是“好奇心激發(fā)興趣”的原理決定的。反觀我們的校園文化，很多用語脫離了社情、生情、不接地氣、沒有人氣，它僅僅只是作為一串文字符號貼在墻上，注定將沒有生命力。25日活動組委會安排了江蘇洋思中學(xué)、山東濟(jì)南競業(yè)園學(xué)校、新疆沙灣四中、黑龍江龍江三中、吉林省于蘭市三十一中、貴陽市新天學(xué)校共六所學(xué)校教師主教的三十節(jié)課改課，本人觀摩學(xué)習(xí)了由洋思中學(xué)教師執(zhí)教的語文、物理、化學(xué)、歷史課，另外用一節(jié)課時間粗略考察了學(xué)校的整體環(huán)境、文化建設(shè)、體育課等。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，課堂上的問題大部分是學(xué)生通過自學(xué)是可以理解的，教師少講多練。當(dāng)堂訓(xùn)練，可能由于“先學(xué)”“后教”花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練時間無法保障，當(dāng)堂訓(xùn)練既是先學(xué)后教的延伸與拓展又是先學(xué)后教的強(qiáng)化和鞏固。七、關(guān)于運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式需注意的問題教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，我們制定了《建設(shè)學(xué)校課改課堂教學(xué)評價表》，把以前課堂教學(xué)評價中以評“教”為主，改為以評“學(xué)”為主，從根本上保證了課堂教學(xué)方式改革的持續(xù)實施。堂堂清中，掌握對于每班各科連續(xù)靠前的小組由該科任教師予以及時鼓勵和表揚(yáng)，周周清計算小組平均成績，并及時予以肯定承認(rèn)和鼓勵，培養(yǎng)激勵積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍。做好試卷分析每次檢測后（如周周清月月清的檢測）必須明確哪些學(xué)生存在哪些問題，哪些知識掌握到什么程度，以及今后課堂如何去著力解決等。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”即在課堂上，教師先提出課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己合作研討解決，教師做出評定、補(bǔ)充、糾正，然后當(dāng)堂訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，再進(jìn)行必要點(diǎn)評糾正等。通過研讀阜新市教育進(jìn)修學(xué)院編寫的《導(dǎo)學(xué)評練》——課堂教學(xué)指南、課堂改革講學(xué)稿，結(jié)合我農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境設(shè)施設(shè)備等特點(diǎn)集體研究探討課堂實驗改革新模式、經(jīng)驗交流、觀摩聽課評課活動、結(jié)對幫扶、協(xié)作教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)競賽、集體備課、反思小結(jié)等各種形式，組織教師開展教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。第一篇：洋思匯報建設(shè)學(xué)校關(guān)于“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建自主高效課堂”的工作匯報課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生成才與否的關(guān)鍵，是保證和提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過全方位、多層次的校本教研、校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，為課程改革奠定堅實的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變師生角色課堂上教師不再高高在上，而是走下講臺，走近學(xué)生，學(xué)生也不再靜靜地坐在座位上老老實實地聽，而是離開座位，走上了講臺，當(dāng)起了“小老師”。每名教師都上交試卷分析一份。（教師口頭）學(xué)校班級設(shè)立一定物質(zhì)獎項學(xué)習(xí)優(yōu)異獎：每次月考總成績前10名學(xué)校大會表彰并予以一定物質(zhì)獎勵（學(xué)校表彰）。針對農(nóng)村孩子合作意識淡薄，不善于交流的特點(diǎn)，制定了《合作學(xué)習(xí)小組激勵評價方案》，設(shè)置了評價積分表，對課堂上合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)情況、目標(biāo)檢測效果給予客觀公正的評價。每種教學(xué)法都各有優(yōu)劣。所以為取得實際效果，必須課內(nèi)完成，并能真正達(dá)到教師檢測的目的。幾個月來，我校的課堂教學(xué)模式改革取得了一點(diǎn)點(diǎn)成效，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，更主要的是課堂上呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、全員參與、互相挑戰(zhàn)、互相幫助、自我解決、互相競爭的氛圍，出現(xiàn)了“唇槍舌劍”的爭論和掩飾不住的激動。通過兩天的學(xué)習(xí)、觀摩，洋思中學(xué)的辦學(xué)成就讓我有了三點(diǎn)思考：一、校園文化建設(shè)不僅要外化于形，更要做到內(nèi)化于心。二、課堂教學(xué)改革應(yīng)重實效而輕形式，講究自然生成。洋思的其他幾節(jié)課也沒有導(dǎo)學(xué)案，沒有提前預(yù)習(xí)等我們認(rèn)為必須要有的環(huán)節(jié)，而是充分重視課堂中對學(xué)生的語言、行為、思維的引導(dǎo)，重視利用多媒體和問題設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、思考、動手的興趣，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。我們應(yīng)奮力共舉，全力協(xié)助他們把學(xué)校打造成我們湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁場”效應(yīng)，推動全縣各學(xué)校真正實現(xiàn)新課改。而師資力量和學(xué)生素質(zhì)較好或課改基礎(chǔ)較好的學(xué)校，通過做強(qiáng)課改基礎(chǔ)，做實課改過程，達(dá)到課改效果，打造課改名校。好的教育要有好的校長和好的教師，但任何產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也是如此。魯迅先生說：“在中國，習(xí)慣的力量是巨大的，哪怕搬動一張桌子，也有可能碰得頭破血流