【正文】 這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又經(jīng)常會發(fā)生抵觸。采用多種方法來檢測學生的學習效果，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。于是我又設計了：看意思猜成語，讀句子體會成語的含義，引導孩子們聯(lián)系生活實際，大致了解成語的意思。于是，我便根據(jù)教學內(nèi)容確定本節(jié)課的教學目標和環(huán)節(jié)設計。不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過吧！然后我又讓學生分別表演這兩句話，同學們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧?。ê笳Z：文本的把握要找到鍥入點，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價值的同時，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：南郭先生很無奈?！稙E竽充數(shù)》這個故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。思考練習題到最后。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯(lián)系學習，生活實際談談自己的感想。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。成語故事教學反思12本課教學過程中，不足之處有：當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。學生學習完課文后讓他們說說“假如此時你正好看見那只沒有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會對它說什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習。成語故事教學反思10一、學生的讀沒有激情。”這句話的內(nèi)涵。問題應該從孩子當中來，由學生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有意義的內(nèi)容對課文的主要角色進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難。而學習新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。接著我請學生猜猜大樹活了以后會怎么樣，都有誰會來到大樹的周圍?通過聯(lián)想，學生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家了解火車的幾種類型和發(fā)展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。再次，課堂上必須有應用，或造句，或填詞。可以說，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。成語故事教學反思5今天上課后，與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》？最近，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從學生的反應程度看，比較喜歡。成語故事教學反思4《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事，看似簡單的故事情節(jié)卻蘊含著豐富的成語內(nèi)涵。，大膽地進行想象，創(chuàng)編小貓的故事，并運用粘、剪、畫的技能繪制連環(huán)畫。在教學時，我圍繞重點詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點句毛毛蟲的所想所做引導學生感悟品味。我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。在課堂上，引導學生邊讀邊想象，體驗情感?！缎∝埖墓适隆?，設計制作成四幅連環(huán)畫。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節(jié)。有些學生對于成語相當有興趣。但是，我很喜歡這個挑戰(zhàn)。最后，要有練寫，要讓學生們落實在筆頭上。在教學本課時，我重點體現(xiàn)“以讀為本”，讓學生采用多種形式的讀。成語故事教學反思7《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。我采用了開門見山的形式引入新課。再讓學生結(jié)合自己的想象與本組同學討論，“可以設計什么樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什么樣的故事，故事的經(jīng)過是怎樣的?”至此學生的設計方案已基本成熟。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤?！边€有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的39。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習得知識的過程吧。糾其原因我認為主要是在引導學生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有放手讓學生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學生讀的激情。成語故事教學反思11同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統(tǒng)師者形象。教學中要在學生