文具的家教學設計-免費閱讀
【正文】 學生動手操作。生2：上語文課寫字時，我寫錯了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老師批評，還是同桌借給我的呢。：師：同學們，你們看，貝貝改掉了愛丟文具的壞習慣變成了一個愛護文具的小朋友，我們大家要向貝貝學習，每天檢查自己的文具，讓他們都能回到自己的家，并且盡量也要把自己曾經丟掉的文具也讓讓他們回到自己的家，好不好！（四）整理文具比賽：現在咱們就先來練習整理文具，看誰能做得又快又好，最先坐端正的同學將得到一個“獎勵”。后來是誰幫助了她呢？媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 學生齊讀媽媽的話。（板書：貝貝）師：在剛開始，貝貝是個怎樣的小朋友？生：亂丟東西，亂丟文具（板書：丟、文具）師：你從哪里看出來的？讀一讀吧。咱們曾學過左下半包圍結構的字：這；左上半包圍結構的字：床。師：“新”，鄉(xiāng)親的親加斤，加一加的方法，大家觀察這個字的偏旁是什么？有心的同學發(fā)現了，這里藏著咱們這節(jié)課要掌握的新的偏旁“斤”。（二）初讀課文，認識生字 ：（1）翻開課本的82頁，老師范讀課文，同學們認真聽，注意聽準字音。，逐步養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。四、拓展延伸剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。三、口語交際訓練 想象訓練。“找字寶寶”游戲?！拔耶斝±蠋煛?。教學時間：2課時。和爸爸媽媽一起閱讀這篇課文，并告訴他們你的收獲。教師指導朗讀，范讀課文。故事導入：在文具王國里住著許多文具，你們看，它們多漂亮呀！這些文具每個都有自己的特點，他們的作用可大啦，在我們的學習中可離不開它們啊。小組交流識字方法。教學準備：撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。2．學生整理書包。讀后評。出示句式：一……就……（讓學生進行說話練習。課件出示丟（）干（）安（）目（）去（）平（）字（）具（）2． 聽寫生字。抓住貝貝和媽媽的對話等句段，借助插圖和句子中的提示語等方式，朗讀感悟，感受人物的情感。文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。（1）猜字謎“去字頭上一把刀”（丟）（2）加一加，減一減 親+斤=新 女+也=她 此+二=些 人+子=仔 海三點水=每 蘋草字頭=平（3）形近字比較具真 次吹 丟去 她他 哪那 ，再出示詞語，！那這些詞語能不能熟讀了。三、隨文識字學詞。（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧?。ò鍟n題：文具的家）二、課文練讀查讀?！窘虒W過程】一、導入新課1．小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2．教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。板書設計：1文具的家鉛筆 橡皮 轉筆刀 文具盒仔細 疼愛平平安安第二篇：文具的家教學設計《文具的家》第一課時教學設計【教學目標】（1）會認“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個字，了解斤偏旁的含義；用加一加，減一減的方法記住新、她、些、仔、每、平幾個字的字形，并能口頭組詞等。三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。教學重難點：會寫生字。五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。如:商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。第一篇：《文具的家》教學設計《文具的家》教學設計西華縣李大莊鄉(xiāng)王營小學高蝶課前準備生字卡片，制作多媒體課件。教學過程：一、謎語導入，引出課題謎語導入:同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎?請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎?課件出示謎語:色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)。教師用大屏幕出示相應的畫面。反饋指導：（1）、文具、丟、時候、仔細、已經（2）、學生評議，鼓勵與糾正并用。用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。感悟課文內容，養(yǎng)成好的習慣。復習“文具”，并用文具說一句話。抓住獨體字結構特點，指導寫好“文、平、辦”三個字，重點指導寫好半包圍結構“包”。它們有一個共同的名字——文具。1．師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。1．課件出示句子：從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。學生領讀，然后齊讀。找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。（3）聯系生活實際，教會學生要整理、保管好自己的文具。二、精讀指導1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？2．師：
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