【正文】 莫讓方法限制學生的審美思維空間《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服。我本著這樣的思想設計本堂課，出發(fā)點是可取，但課堂效果并沒有達到我理想的要求，這點引起了我進一步的思考：怎樣引導學生進行審美體驗效果更好？我想可以從以下方面改進：情感誦讀，激發(fā)審美情感誦讀教學是早已被幾千年的教育史驗證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，它在閱讀教學中對學生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用?！鞍藰s八恥”是“社會主義榮辱觀”的簡稱。近年來，老師越來越難當，學生在家里對父母不恭敬，來了學校對課本、對圣賢、對老師缺少恭敬。唯有這樣超越文本的心靈交流。我也只能從心底默默承認自己的關愛并不夠，表示愧怍。但它卻能表達對別人的關愛。知恩圖報的人格魅力深深地打動了我。作者的情感也使我深受感動。也許在那樣的社會里。教師讓學生由感受老王的人生拓展到對自己內心的感悟，觸發(fā)學生不同的生活體驗。學生又生成了新的問題：我覺得剛才討論的重點是楊絳對自己靈魂的拷問。他提著自己身子也很需要的雞蛋和香油來看他們。因此，教師在課堂中，要營造出問題探討的背景和氣氛。教師在時間的支配上應有更大的靈活的處理空間。所以作者呼吁那些幸運的人們，在生活中，將自己更多的愛奉獻給更多不幸的人。同情他。只是在坐車的時候“說著閑話”，在老王生病期間。老王樸實行為所散發(fā)出來的情是至真的。筆者調整了教學計劃，再用一節(jié)課的時間引導學生體會作者內心深處的不安和愧怍——盡管過去了幾年，但我們可以想象，作者每當想起老王。也是這篇文章最富有內涵的一個亮點。毋庸置疑。一課時下來，教師想了解課堂中圍繞著教學目標所進行的研習效果，于是，向一位基礎較好的同學了解對課文的理解程度。當學生對文本的理解品味需要教師點撥深化或糾偏時，需要教師有獨到而深刻的文本理解。教師深度解讀文本的目的。本課的教學，有三點值得筆者思考：一、教師對文本的解讀引領是實現有效教學的前提和關鍵教師應以一個學習者的身份。擴展資料：高中語文教學反思高中語文教學反思(集錦15篇)高中語文教學反思1《老王》是楊絳先生的一篇敘事性散文。二、學生課堂獲得的內容深淺度如何把握？還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內容比較淺顯易懂，堅持“先學后教，當堂檢測”的原則，課前重點要求學生找出主人公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。一、讓學生用多長時間獲得？《雨巷》是一首現代詩，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學目標和教學重點之一。在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內容和藝術手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。提高高中生語文素質，必須充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，挖掘學生的潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，給他們在課堂上自主學習和思考的時間和空間，并積極參與課堂教學活動，例如，在每節(jié)課上，我請一兩名學生在舞臺上發(fā)言，然后邀請一兩名學生發(fā)言和評論他們的同學。課內外結合，不拘泥于教材，而是延伸到課外閱讀材料，穿插一些課外閱讀材料。新編寫的高中語文教材明確提出要全面提高學生語文素質，提高學生正確理解和使用祖國語言的能力，注重積累感情，陶冶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的漢語學習習慣。我認為，首先，我們必須更新教育觀念，深化課堂教學。但是，他們卻沒有好的閱讀習慣，而對閱讀的學習是跟他們在語文課堂上的學習息息相關的。(三)利用互聯網創(chuàng)新建設高中語文閱讀教學環(huán)境互聯網不受時空的限制，無論何時何地學生都能找到聯系的通道。在互聯網快速發(fā)展的時代，教師必須轉變教學觀念，促進模式創(chuàng)新。教師要利用互聯網實現高中語文閱讀教學的轉型。高中生學習時間非常緊張，他們沒有多少時間能直接閱讀大量的書籍，這也就造成了閱讀無意義感，無成就感的現狀?；ヂ摼W上的信息量是非常巨大的，學生如何有效快速地獲取信息，找到自己想要的內容，這與語文閱讀教學是息息相關的。教師點評過多，學生點評略少。環(huán)節(jié)設計過多。②從局部到整體，從品悟到實踐，梯度呈現，適應不同程度的學生。課后督促檢查該科作業(yè)的完成。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。比如進行記錄，代表小組發(fā)言等。那就是表揚正確，呵斥錯誤。但是學生的表現令我大吃一驚，他們很多時間在互相推諉：你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關學習的內容或見解，表達自己讀書的感受和想法；有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀第二段……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，沒有開展有實質意義上的學習；有的小組一直由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人則無動于衷，充當看客。我教的是文科班，我發(fā)現同學們在做政治尤其是歷史的時候，經常有一大段的歷史材料，而這些材料往往都以簡單的古文翻譯，曾經有同學拿著歷史題來問我材料，為使同學有興趣，我在課堂上特意挑了一篇歷史材料來講，將其中的實詞虛詞句式實用詞都挑出來一一解釋，字的問題突破了，那么文章的內容也懂了，因為材料題往往占十幾分，有時看懂一個材料便可提高分數。我采取的方法是自己講一句話，讓同學們挑讀錯的音。做為一個語文老師，尤其是高三的語文老師，很容易被同學們忽略?！?傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。(2)學生與教師的對話。五、倡導對話，但不能遠離“根本”對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。二、強調自主性，但不能放任自流新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。”這是對語文課程性質的最新認識。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學，教師應不斷學習引進多媒體新技術，還應合理、科學利用，有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內涵。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的，并且能激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。語文閱讀的性質是課本中的知識無法被替代，如果學生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達到這樣的效果。大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀內容產生了興趣，當前教學過程中語文閱讀呈現出一種現象，對語文閱讀學科來說，如果長時間重復性學習，就會致使學生對語文閱讀的學習興趣持續(xù)下降。目前，運用信息技術進行教學，使部分學生閱讀水平得到有效提升。高中語文教學反思7傳統(tǒng)教學過程中，以教師為主體，學生學習較為被動，所以應轉變這種教學狀態(tài)，加強對教學內容的認知，教師應全面了解多媒體技術的應用與實施。第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂、痛惜、悲傷的感情。課堂上我基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節(jié)課下來大家的學習情緒沒能調動起來，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學生預習不夠，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻?？傊?，這節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。在后來的評課中，雖然趙校長等領導給以高度贊揚，認為我的文化底蘊是非常豐厚的，同時也提出應當讓學生真正的參與到課堂活動中來。教學方法的選擇上，我認為科學的做法是：學生在反復誦讀的基礎上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。教師應給予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學的過程中發(fā)現問題并提出問題。上課講的內容比較多，學生思考時間不多，上課時講到了興頭，就一不小心自己代勞了，這在以后要注意，我不是在演講，而是給學生講解課文，重要的是學生能夠從中獲取些許收獲。當然，首先是選講課內容，縱觀還沒有講到的課文，只有《李商隱詩二首》中的詩歌可以一節(jié)課講完一節(jié)，但是《錦瑟》主旨歷來都有爭論，況且意境很難捉摸，用來做錄制可能在課堂上會出現問題，于是只剩下《馬嵬》了。授課是提問的藝術，如何更加科學地引導學生思考，引導學生到達老師所期待的彼岸，這是每一個新教師需要思考的問題?！胺e沙成塔，集腋成裘。其中，習慣占有相當重要的位置。我覺得實施素質教育對語文教學特別有利：以前，學生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫沒有自由支配的時間；現在，學生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會天地寬。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數理化，我的的眼里只有你。有位語文專家說過這樣的話：一個負責任的語文教師，只需教會學生兩件事，一是閱讀，二是寫作。好多年啦！上海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。語文教學不關注學生學習的習慣能行嗎？就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等。行勝于言，在今后的教研工作中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實到底。最后，我很想說，雖然這些日子以來，自己精神上，身體方面壓力都比較大，但是與學生的交流也使自己體會到生活的充實，創(chuàng)造的快樂。當說到玄宗詩歌什么樣的人的時候，其中不乏學生大喊“玄宗是個大色狼”，我一聽無語了，雖然玄宗因為貴妃而誤國，可是玄宗后半生最愛的或者說唯一愛的也只有貴妃吧，只有花心的人才能稱之為色狼吧?玄宗可不花心，反而很癡情。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應該給學生更多的自主學習的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習、鑒賞詩歌作品的能力和方法。通過想象與聯想把本文所描繪的場景串聯起來至關重要的。所以，我認為教師應該給學生充分的自主學習時間，讓他們去主動的探索、主動的去發(fā)現問題并解決問題，教師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。三、經驗不足在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，也有不合理的地方。而作為一篇文言文來教學，如何在具體教學過程中妥善處理好文言關系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學模式，卻值得探討研究。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內容的教學，并對其進行了分析和總結，還讓學生自己在本節(jié)課結束前總結歸納重點字詞的意義和用法。學生在這樣的學習環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。第四，教學過程中適當運用信息技術平臺為學生拓展課后作業(yè)空間。學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導致逆反心理，教師在教學過程中應該利用多媒體技術將文字轉換成圖像，提高學生的閱讀興趣。從學生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學，學生可以更快速地對概念形成正確認識。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學模式，有助于提高教學效率，提高學生語文閱讀興趣。一、突出人文性，但不能淡化工具性。但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。 因此，我們強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。小組成員默不作聲，自己想自己的。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。創(chuàng)設對話的主導問題?？梢?，真正的“對話式閱讀”應該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向對方的“精神敞開”和“彼此接納”。四是對話到底，方式單一。這樣的學習才充滿快樂，這樣的學習能更有效率。一、學生認為語文是常用的學科，自己對語文已經非常了解，于是，我專找他們的知識漏洞詳講。同時，在高考中，也是一個必考題和高分題，它所占的分數有二十一分。一這樣的方式雖然有點繁瑣，但是對于寫作水平不佳的同學來說很有用，一節(jié)課給一個知識點，將作文分解成幾個小塊，最起碼，大家開關會點題，結尾有照應，中間的段落會安排了，雖不敢說時時出現佳作，但是對于寫作水平中上的同學來講，確實