讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂充滿論文范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。長江三峽是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。如：順口溜“煙臺的蘋果、萊陽的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟(jì)南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。那么如何才能使學(xué)生對繁雜、枯燥的34個(gè)省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過程中，我讓學(xué)生觀察34個(gè)省級行政區(qū)的輪廓，配上生動形象的語言，描述《神奇的祖國》：“我們的祖國真神奇，輪廓像只健美的雄雞。”“你是怎么知道的？”“我爸爸的腿也遭遇了車禍，一遇下雨陰天就受不了。下面我結(jié)合我平時(shí)上課中的體會和做法作以下匯報(bào)。這件事讓我深深地感覺教師情緒的感染力有多大。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。其次,多和后進(jìn)生談心、談話，采取積極的態(tài)度幫助他們轉(zhuǎn)變。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個(gè)問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生清楚了嗎？對教材的解讀，有沒有讓學(xué)生聽明白?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？正如一句話所說“人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，”我覺得課后反思可以讓我們把明天的教學(xué)做得更好，多一份自信，少一些遺憾。備課如果不夠充分，自己課上缺乏自信,語言也會不流暢，學(xué)生領(lǐng)悟的也就不深刻，這樣的教學(xué)就等于說是失敗的，因?yàn)檫@既沒有提高自己的教學(xué)水平也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果沒有了趣味，學(xué)生就不能夠喜歡，那它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無異。推動平時(shí)歷史課堂的教學(xué)雖然開心課堂可能要每個(gè)月一次，但只要是精品，只要學(xué)生喜歡，它就能走進(jìn)學(xué)生的心中，那就有很多同學(xué)的關(guān)注。這樣，它就可以大放其光彩了。在比賽中，可以將制作好的幻燈片一張張展示出來，讓選手答題，同時(shí)也讓全班同學(xué)一起思考。如：據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，某省在20世紀(jì)50年代初森林覆蓋率為20%，而60年代初僅剩9%，造成這一變化的主要原因是什么？這個(gè)試題，學(xué)生如能明確時(shí)間概念，就不難判斷是“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾的后果。選手確定后，要求選手從班上剩下的同學(xué)中選擇“親朋好友”，組建自己的“親友團(tuán)”，這樣，在課堂上每位同學(xué)都各有所屬，而且，選手的“親友團(tuán)”都是該選手的要好朋友，都是堅(jiān)決支持者，這樣在課堂競賽中，他們與選手榮辱與共，參與課堂的熱情也就很高了。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)這些夢想，那學(xué)習(xí)的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢想走進(jìn)課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢想中尋找學(xué)習(xí)的動力，化被動厭學(xué)為主動樂學(xué)。于是，課堂成為求學(xué)者的牢籠，厭學(xué)者把他它看作地獄。《改變物體的浮和沉》一課中,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)明白使物體浮起來的原因是水中加了鹽后,教師出示一個(gè)雞蛋,將它放入一杯水中,學(xué)生看到雞蛋沉到了杯底。教師在此時(shí)再提出更深的目標(biāo),讓學(xué)生嘗試用多根線,同時(shí)接亮幾個(gè)燈泡的要求,讓學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到下一個(gè)目標(biāo),對于學(xué)生來講,在這個(gè)過程中又享受到了成功的滋味。因此,科學(xué)課中動手操作的活動,在確保安全與有效的前提下應(yīng)該讓學(xué)生親自動手去操作,參與科學(xué)探究,親身經(jīng)歷“操作”全過程。然后讓學(xué)生推測一些物體的沉浮,學(xué)生實(shí)驗(yàn)后推測認(rèn)為物體的沉浮和大小、輕重有關(guān),而接著學(xué)生又否定了自己的假設(shè),陷入茫然之中。接著老師再緊追著問:“你怎么知道?”從而引發(fā)探究問題。創(chuàng)設(shè)情境不是目的,目的在于引發(fā)學(xué)生視覺現(xiàn)象與已有經(jīng)驗(yàn)之間的沖突,提出有探究價(jià)值的問題?？茖W(xué)課教學(xué)情境的特點(diǎn)和功能,主要在于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生思維的積極性和求知欲,喚醒學(xué)生的探究欲望。讓我們致力于探索，創(chuàng)造出充滿靈動、美妙和柔情的課堂。從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，不難看出民意：教師的人情魅力，無需加冕，當(dāng)之無愧。適時(shí)滲透環(huán)保德育，插敘安全意識。我急中生智，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，拿出課前制作的特殊乒乓球（里面有磁鐵），給學(xué)生演示了一個(gè)小魔術(shù)，一下子將孩子們注意力吸引過來了。實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動，也是科學(xué)課上學(xué)生自己動手最多的環(huán)節(jié)。所以，我在小學(xué)三年級科學(xué)入門第一課時(shí)，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是先講述了大科學(xué)家牛頓、愛因斯坦小時(shí)候的故事，介紹了中國著名科學(xué)家錢學(xué)森的生平事跡，觀看大自然、欣賞美麗星空圖片等一系列活動，其目的就是為了激起孩子們對偉大科學(xué)家的向往，誘發(fā)孩子們的好奇心。第一篇：讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂充滿論文范文著名文學(xué)家托爾斯泰曾這樣說過：“成功的教師所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上這么做，正是立足于孩子的好奇心。上《水和食用油的比較》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先指導(dǎo)學(xué)生對書本上的實(shí)驗(yàn)圖片進(jìn)行對比觀察，讓學(xué)生了解需要哪些東西，鼓勵大膽猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，刺激學(xué)生，產(chǎn)生動手實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。孩子們頓時(shí)精神抖擻，興味盎然，哪一個(gè)不想知道我手中神奇乒乓球的秘密？望著一雙雙渴望求知的眼神，我當(dāng)時(shí)心里簡直樂開了花……此時(shí)此刻，其情其境，妙不可言！接下來的實(shí)驗(yàn)操作就好做了，無須老師過多的說教，學(xué)生通過動手，自己仔細(xì)地觀察與對比分析，最終揭開了磁鐵的神秘面紗。同學(xué)們的探究積極性再次被調(diào)動起來，他們運(yùn)用了好幾種方法，挑選了好幾種材料，來驗(yàn)證這個(gè)問題的結(jié)果，最后得出結(jié)論，空氣真的有重量。“親其師而信其道”，這句話一點(diǎn)不假，我也深有感觸。主要參考文獻(xiàn)：[1]《少年時(shí)代》[2]《學(xué)記》[3]《新課程教學(xué)法》第二篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文.實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文: 淺談如何搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作者單位:廣饒縣丁莊鎮(zhèn)第四小學(xué) 作者姓名:于之祥 聯(lián)系電話:0546—6407161 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)”。當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生的認(rèn)知與先前的經(jīng)驗(yàn)不一致時(shí),他們往往產(chǎn)生認(rèn)知沖突,不知選擇哪個(gè)好,心理由此而產(chǎn)生的困惑和不解,更能激起學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)游戲、魔術(shù)情境。此時(shí)教師又借助于乒乓球創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:教師將三個(gè)乒乓球放入水中,出現(xiàn)三種不一樣的情況,一個(gè)沉水底,一個(gè)浮在水面,一個(gè)則懸浮在水中,學(xué)生都瞪大了眼睛。這樣的“操作”不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與科學(xué)探究的興趣,同時(shí)也提高了學(xué)生的動手能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,還可以使學(xué)生更好地理解科學(xué)探究過程。接著就會自然而然對自己提出更多更高的要求,極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師提問:你能想辦法讓雞蛋也能得意地浮起來嗎?教師給每個(gè)組的學(xué)生提供的鹽量不同,有的小組比較多,有的小組比較少,而有的小組的量剛好能使雞蛋浮起來。如何改變這種狀況，把地獄變成天堂呢？如果能讓同學(xué)們帶著夢想走進(jìn)課堂，那課堂就可以成為實(shí)現(xiàn)夢想的天堂了。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。編織夢想選手確定后，就要指導(dǎo)選手編織“課堂夢想”。通過這題的解答，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，鞏固了舊知識，同時(shí)解答的過程中又獲得了新知識——“大躍進(jìn)”、人民公社化和反右傾還造成生態(tài)環(huán)境的破壞。當(dāng)選手答題遇到困難時(shí)，可以向其親友團(tuán)求助，這樣可以
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