【正文】 這種形式的交流及時(shí)、真實(shí)，能結(jié)合班級(jí)實(shí)際，共同尋找較合適的教育方法。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往具有較強(qiáng)的反思能力、較好的反思習(xí)慣。學(xué)生反饋，即教師通過從學(xué)生那里了解到的自己教學(xué)效果情況，分析提出改進(jìn)措施，使之達(dá)到學(xué)生期望的效果。作為年輕教師的我更應(yīng)該加深自己的教學(xué)反思,不斷總結(jié),課后及時(shí)照照“鏡子”,“教學(xué)反思”呢？（一）選準(zhǔn)反思對(duì)象“教學(xué)反思”的主要對(duì)象有：回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對(duì)策；分析反思公開發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例）意圖、理念，對(duì)比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。在獲得一定的信息之后，教師要對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行?？傊?課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，是為了老師的發(fā)展，為了提高課堂的有效性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)習(xí)形式多樣。建構(gòu)主義的好課學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。新行為階段:關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整。歸納提升。更多的教師互訪并提供建議，將為提高教學(xué)質(zhì)量提供有用信息。（教師關(guān)注到位，上課教師認(rèn)為你不是來挑刺的，你是來提建議的。老師要有很好的策略。這樣這種尷尬就可以避免了。新課程改革提倡鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，同時(shí)，也鼓勵(lì)老師進(jìn)行合理創(chuàng)造，因而也就要求老師注重對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，積累自己在教學(xué)過程中和所得、所思、所感。教學(xué)反思 ：教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入地冷靜思考和總結(jié)?？傊?，教學(xué)反思是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；是提高教師教育能力的重要保證；是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的有效措施。（三）加強(qiáng)教育研究，撰寫反思札記一方面，進(jìn)行教學(xué)反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對(duì)教學(xué)反思的提升。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問題 開始的，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是反思成功的關(guān)鍵因素。只有在這樣的環(huán)境里，我們的 體育課堂才能成為學(xué)生舒展身軀的舞臺(tái)、親近自然的窗口、放飛心靈的天空，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的天堂。二是反思學(xué)生的主體地位。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師未曾想到和意識(shí)到的突 發(fā)事件，教師往往會(huì)因?yàn)檫@些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種靈感要比自己事先的設(shè)計(jì)寶貴得多。體育教師對(duì)教學(xué)過程的反思主要應(yīng)考慮以下一些問題：一是要反思教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知、體能、技術(shù)水平。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意體現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀。這也為教師從傳統(tǒng)的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳禄?礎(chǔ)。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程等方面的問題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，它能夠通過提高教 師覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在新課 程實(shí)施過程中，體育教師的教學(xué)反思對(duì)提高自身的教育能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。教師只有不斷反思、不斷思考，才能提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，才能使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。反思一詞本身含有“反省”之義，從本質(zhì)上說是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前 認(rèn)識(shí)的審視、分析來洞察其本質(zhì)，這是“反思”與“思考”的主要區(qū)別。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、批判性、互動(dòng)性等特征。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思不是白費(fèi)力氣，而是明確指向于體育教學(xué)問題的解決，能夠想出一個(gè)問題的多種解決之道，并且嘗試不同解決方式的效果。反思 教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容。其次是反思如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)需要進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要采取哪些有效措施，如何進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)猶如建設(shè)高 樓大廈的圖紙，是精品工程的第一步。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同 發(fā)展的過程。教師必須反思如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格、體能、技術(shù)水平各異的學(xué)生爭(zhēng)奇 斗艷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。只有將體育教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再回到體育教學(xué)實(shí)踐中去探 索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順序，反思的方法通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思主要是根據(jù)教學(xué)完成的實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)想進(jìn)行對(duì)比反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。反思札記可寫成功之處，將教學(xué)過程中最為成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ) 上不斷地改進(jìn)、完善、深化。聚焦的三個(gè)話題如何進(jìn)行教學(xué)反思。經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)。如何與教學(xué)反思教學(xué)成功之處，遺憾之處具體事例。第二、要采取各種方式促進(jìn)這種互動(dòng)的形成。你主要把這個(gè)問題拋給另一個(gè)學(xué)生就可以了。第二、關(guān)注了老師的優(yōu)點(diǎn)，這實(shí)際上代表了一種評(píng)價(jià)文化。注意：重復(fù)確認(rèn)。（相對(duì)具體）課例課例方案 策略教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐觀察策略確定主題查閱文獻(xiàn)確定方案行為跟進(jìn)（教學(xué)設(shè)計(jì) 反饋會(huì)議課堂觀察）反思?xì)w納課例研究的目的 改進(jìn)教學(xué)，自我發(fā)展