【正文】 教師不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的工具書，如《古漢語常用字典》等，而且還應(yīng)該傳授一些自學(xué)文言文的方法。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這種“串講”、“字字落實(shí)”的方法顯然已經(jīng)不適用。比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出現(xiàn)，即使不懂它，也不妨礙我們讀其它古文。而學(xué)生呢，卻不愿意去理解字句，揣摩內(nèi)容，甚至連注釋也懶得看。為是其智弗若與？曰：“非然也。使易老誨二人文。這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生已步入散文情境，并玩味賞析了情之悲。這篇散文以其樸素悲凄之親情感動人心，因而成為經(jīng)久不變的必選篇目載入語文教材。課中在疏通基本文意之后，應(yīng)有一個(gè)領(lǐng)會的過程，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說”、自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程。，關(guān)注體驗(yàn)。文言文教學(xué)反思13從整個(gè)教學(xué)流程來看，本課時(shí)內(nèi)容是在前幾課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前提是熟悉課文。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨(dú)到的評價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。學(xué)生學(xué)會了讀書的方法將會終身受益。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。那樣，即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應(yīng)的形式。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。2. 學(xué)生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來的字詞解釋寫下來。第三、要想從根本上學(xué)好文言文，還得掌握一種相對合理的學(xué)習(xí)方法。第二、指導(dǎo)學(xué)生合理地去做練習(xí)題及高考題。學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用成語時(shí)，會遇到很多有文言背景的成語。有人認(rèn)為，積累好字詞，學(xué)生就能學(xué)好文言文，其實(shí)不然。學(xué)生們在讀文言文時(shí)，大多沒有節(jié)奏，沒有正確的停頓，沒有獲取所讀內(nèi)容的信息，只是傳聲而矣。這從根本上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動力。“英”有“花”的意思；“文質(zhì)彬彬”出自《論語》；“沉魚落雁、閉月羞花”體現(xiàn)的是文言文中的使動用法，使魚沉，使雁落，使月閉，使花羞，此處極言女子之美貌。1. 不只是學(xué)生，很多老師也認(rèn)為文言文是一小部分人學(xué)習(xí)的；學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只是為了應(yīng)付高考，除此之外，別無它用。最后，要掌握常見句式?！爸蹦芴豳e，“其”則不能。其次要辨析詞義變化。周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。培養(yǎng)學(xué)生會讀能說是多么重要的！開學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學(xué)奕，從整節(jié)課來看進(jìn)行的比較順利，但是自己對自己的教學(xué)有了一定的想法，具體反思如下：一、導(dǎo)入課程直截了當(dāng)。教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強(qiáng)烈蹦出一個(gè)認(rèn)識：文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會讀能說的能力。③譯句，先從方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，通過練習(xí)達(dá)標(biāo)掌握，不可回避“句序調(diào)整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習(xí)、過手。文言文教學(xué)反思8九年級語文復(fù)習(xí)已經(jīng)開始一周了，首先開始文言文的復(fù)習(xí)，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習(xí)一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)，在周四對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一次測試。回憶課內(nèi)相關(guān)知識，用已有的知識解決新問題。接著我引導(dǎo)大家說：“誰能記得《燭之武退秦師》中與這個(gè)句子相類似的一句話？”大家思索后，有同學(xué)反應(yīng)上來，大聲說“闕秦以利晉，唯君圖之。好的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯大于學(xué)生的議論紛紛，學(xué)生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。這兩篇文言文都與藝術(shù)有關(guān)，一篇是音樂，一篇是繪畫。因此在操作中有些前松后緊之感，教學(xué)時(shí)間掌握不夠好，并且自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。如讓學(xué)生說說會讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。我想一是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。如果不及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納，就會變成千頭萬緒，學(xué)到任何時(shí)候，學(xué)生都會有知識零散的感覺，不會形成系統(tǒng)，更不利于遷移能力的形成。在分組討論疏通文意后，指名學(xué)生翻譯。文言文教學(xué)反思4初中的文言文教學(xué)，看似教給了學(xué)生許多文言文知識，對學(xué)生來說，一提到學(xué)古文，從心里就有一種害怕的情緒。幾番觀察下來，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個(gè)文章中接受思想上的洗禮和熏陶。反思這些復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注重課內(nèi)文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。筆者堅(jiān)信，只要師生共同傾注熱情，就能點(diǎn)燃文言文課堂的激情，重現(xiàn)文言文課堂的情感魅力。李密到底是用怎樣的文辭匯聚出如此感天地、泣鬼神的至孝情感？文中的字、詞、句又是怎樣傳遞作者的縷縷情感？面對這些疑問，你們否能自己找到答案？”看著講臺下一個(gè)個(gè)驚奇而又興奮的眼神，筆者趁機(jī)把學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們自主進(jìn)行文言文字、詞知識點(diǎn)的梳理、分析和整理；然后，筆者建議學(xué)生緊緊圍繞“情”字來剖析李密運(yùn)用字、詞表達(dá)情感的技巧；最后，每組選派一名代表到講臺上，將本組整理的文言文字、詞知識點(diǎn)講解給全班同學(xué)。然后，再讓他們細(xì)細(xì)品味此時(shí)內(nèi)心深處會產(chǎn)生怎樣復(fù)雜的情感。每當(dāng)筆者站在講臺上，就會感覺到陣陣“寂寞”襲來，而學(xué)生也正窒息于這樣的“寂寞”中。自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的我，當(dāng)時(shí)簡直像無頭蒼蠅——亂撞。成功之處：剛開始，我還很有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)。并且，通過學(xué)生的編寫，在班內(nèi)進(jìn)行評議的方式，可能會產(chǎn)生更佳的教育效果。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在對文章情感價(jià)值觀的把握上。另一方面，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們比較容易關(guān)注與自己的生活有密切聯(lián)系的事情，也容易對與自己的生活有關(guān)聯(lián)的事情感興趣，甚至產(chǎn)生共鳴。筆者建議，教師可以通過線索串聯(lián)法、畫面重現(xiàn)法、或按照時(shí)間順序法等幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解性的背誦，加上前面良好的朗讀基礎(chǔ)，相信學(xué)生的背誦會變得輕而易舉。初讀，可以通過聽讀課文，獲得初步的感悟；次讀，校準(zhǔn)語音、語調(diào)，對于特殊的發(fā)音要進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，讀出節(jié)奏和韻律，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感尤為重要；精讀，要理解文中重點(diǎn)詞語，可借助書中的注釋或工具書，嘗試去理解文本所要表達(dá)的時(shí)代意義，這是理解文章涵義的關(guān)鍵；美讀，是在能通順正確的誦讀文章的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀文本，力求深刻的體會文本所要表達(dá)的情感，并展開充分的聯(lián)想，使學(xué)生在腦海中聯(lián)想文本所描繪的場景，切身的感受其中的意境。此外，敘事類的文言文，可以通過預(yù)先設(shè)臵一些貫穿全文思想的問題，在環(huán)環(huán)相扣的問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以尋找問題的答案為契機(jī)，充滿興趣的去研讀課文，通過這種方式可以使學(xué)生主動的梳理文言知識和思想。然而，初中接觸文言文，是接觸我國傳統(tǒng)文化的開始，對日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著奠基作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及傳授和指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法是重中之重。選入語文課本中的文言文更是佳作名篇，都是古代文化的精髓，學(xué)習(xí)文言文，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力、使學(xué)生了解和傳承中華傳統(tǒng)的民族精神，還應(yīng)有教之以“為人”、“為學(xué)”之道。新學(xué)文章，用接力方式背誦（前一人出現(xiàn)差錯(cuò)，后面的同學(xué)立即續(xù)上），看哪一組用的人數(shù)最少?？刹捎孟铝蟹椒▉磉M(jìn)行①定時(shí)背誦。誦讀可以提高寫作水平，杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，誦讀還有益健康，放聲朗讀、清胸通肺，可使人神清氣爽。”《圍爐詩話》中曾說：“意思，猶五谷也。當(dāng)課堂上同學(xué)們提出一個(gè)個(gè)與 “哂”、“喟然”、“與”有關(guān)的問題，并且聯(lián)系課內(nèi)外的學(xué)習(xí)積累暢所欲言、各抒己見，特別是大家說出對孔子的全新認(rèn)識的時(shí)候，我心中的喜悅真是無以言表。文言文教學(xué)一定要這樣嗎？我不禁思考，文言文，取“文”還是取“言”？自然是二者兼顧最好，但很多時(shí)候，我們的選擇是很無奈的，處于魚與熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。如何在“文”和“言”之間找到一個(gè)相對切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)？真可謂：學(xué)，然后知不足，教，然后知困。當(dāng)90后與孔子相遇，我驕傲，我做了一次合格的引路人。文，則炊而為飯；詩，則釀而為酒也。接下來是立規(guī)矩，規(guī)定語文早自習(xí)必須大聲朗讀課文，每節(jié)語文課前科代表必須組織全班同學(xué)誦讀一首詩詞，每個(gè)學(xué)生都必須有感情的誦讀完教材上的所有課文，教師定期檢查，落實(shí)到人、到篇。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦課文，看誰用的時(shí)間最短。⑤默寫比賽。因此，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷的探索與思考有效的文言文教學(xué)方法，改變文言文教學(xué)的枯燥乏味，尋求一種情趣盎然的教學(xué)范式是每一位初中語文教師的責(zé)任。但切忌問題的設(shè)臵太直接，太直接或過于簡單的問題會讓學(xué)生感到興趣索然，最理想的提問是學(xué)生需要通過一定深度的思考才能夠獲得答案的問題，這樣的問題更能激起學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)其善于思考的能力。在每次誦讀前，都對學(xué)生提出不同的要求，使得學(xué)生帶 著目的、有側(cè)重的去誦讀和體會文本，加之進(jìn)一步的反復(fù)揣摩與思考，就能夠使學(xué)生更好的得其要旨、知其意味，領(lǐng)略其語言之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、以今度古的思維范式文言文的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生要掌握其關(guān)鍵詞語和翻譯詞句以外，更重要的是讓學(xué)生理解文言文所意在塑造的一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、性格獨(dú)特的人物形象，以及所反映的社會思想和狀況。如果把文言文教學(xué)與學(xué)生身邊的事情聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更深的體會主題思想。另外，也是為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作中多引用古詩文中的名言警句、經(jīng)典佳句以達(dá)到學(xué)以致用的目的也尤為重要。如：先讓孩子們深入了解什么叫文言文，而且，讀文言文應(yīng)注意什么。改進(jìn)措施：本人必須在心理素質(zhì)上過得去。柏拉圖在談?wù)摻逃龝r(shí)說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。就在學(xué)生入情已深的時(shí)候，筆者趁機(jī)導(dǎo)入：“司馬遷是一個(gè)偉人。這樣的文言文課堂使師生“同呼吸、共命運(yùn)”，雙方共同走進(jìn)文言文的字里行間，激情灑滿了課堂的每一個(gè)角落。到那時(shí)，文言文課堂又怎么會“寂寞”呢？文言文教學(xué)反思3文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。此時(shí)舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難，因?yàn)槟承﹩栴}，對好學(xué)生都已成為困難，那么這些問題更會成為差學(xué)生的困難。針對這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習(xí)。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力。重視學(xué)生的讀，通過形式豐富的朗讀給學(xué)生打下理解的基礎(chǔ)?！辈簧偻瑢W(xué)露出恍然的表情。這是學(xué)習(xí)古文非常有用的方法?？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。④中考文言篇目，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。讀是基礎(chǔ)。對于高年級