【正文】 如可以考慮設立協(xié)商機制和代償機制等，只有完善了制度，才能更好地關愛留守兒童。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進事跡來教育自己的孩子，從這個角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強了。首先，父母在委托監(jiān)護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經濟、思想品德狀況。絕大多數(shù)農民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。品德方面。三是心胸偏狹。心理方面。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經產生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：第一，安全問題。如有的父母為孩子聘請了代理家長，這些代理家長同農村留守兒童的家長都簽訂了協(xié)議書。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。比如，對于那些情緒容易沖動的同學，可以讓他請一個穩(wěn)重的同學在自己情緒沖動前提醒自己；在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力；在情緒低落的時候，可以聽聽音樂，散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調控方法，能緩解他們內心的壓力，減少人際交往中的沖突，有助于和其他孩子和睦相處，大大降低心理問題發(fā)生的可能性。以后的日子老師只要發(fā)現(xiàn)他寫字有一點進步就在班里表揚他，發(fā)現(xiàn)他有問題就耐心地幫助他。留守兒童王小虎，一個特別愛哭的孩子。在兒子媳婦的時時提醒下，爺爺奶奶加強了對小超的行為習慣教育。發(fā)現(xiàn)問題，雙方還能及時梳理，商討出更合適的教育方法。有空還帶孩子出去走走，增加孩子的見識，拓展孩子的視野，讓孩子在更廣泛的空間內懂得更多。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學習心態(tài)和行為方面更易產生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。對于別人的孩子，這部分監(jiān)護人通常采取通融政策，該管的不好管太嚴；管不了、沒辦法的，就干脆不管。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現(xiàn)出性格柔弱內向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會替別人著想，經受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。要提高農民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長”提醒雙方及時打電話問候，表示關心與祝福，并在班會課上動員同學為他送上生日祝福，讓他們體會到來自同學間真摯的關懷，從而排遣孤獨，減少壓抑帶來的負面影響，而不是只關注期中、期末的成績，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績更有助于長遠發(fā)展。鑒于以上情況，學校應加大心理方面的干預，對學生進行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育職責。第一種，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體，通過調查數(shù)據顯示，他們占監(jiān)護者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。設立“留守兒童之家”，建立留守兒童互助小組，加強留守兒童之間的交流和溝通。學校要開展各種形式的留守兒童的心理健康教育，如定期舉辦心理健康教育講座，設立心理咨詢室(信箱)或關愛電話，對留守兒童的心理問題進行疏導。家庭是留守兒童受教育的第一場所，完善家庭教育模式，是父母和監(jiān)護人的責任。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心都得到健康發(fā)展的下一代。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反。再次，家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的監(jiān)護代理人。一是要建立“留守兒童”檔案。其次，學校應該特別關注留守兒童的教育問題。三、關愛留守兒童，促進他們的身心健康發(fā)展留守女童的心理問題是一個大問題，既關系到農村人口素質問題，也關系到農村的下一代和下下一代的成長問題。監(jiān)護權的缺失對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都將帶來影響，從父母那得不到的教育，孩子容易從其他渠道獲取，同齡人的不良習慣、越軌行為、流行的東西就很容易鉆空子。二是家庭教育缺失造成的行為偏差。多數(shù)農民工每年回家一次，有的幾年不回家。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理間題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩頉]有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光..”。留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。政府、學校、家庭與社區(qū)聯(lián)手形成合力是解決留守兒童心理問題的主要措施。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。五是產生怨恨父母的心理。華中師范大學在湖北的調查顯示：90%的教師認為農村留守兒童在學習、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們缺少關愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。武漢大學社會學系教授周運清認為，父母外出打工導致親子分居后，兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發(fā)展方向也定位為打工掙錢，因此產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關愛與引導。建議相關政府部門盡快組織有關留守兒童的專項調查研究。讓留守兒童“學會做人，學會學習，學會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動。還有，留守兒童家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。同時，社區(qū)要承擔起優(yōu)化學校周邊環(huán)境的重任，對社區(qū)加強法制宣傳教育，配合當?shù)赜嘘P部門開展關愛、教育、救助留守兒童活動。近年來，福建省各級黨委政府重視農村留守兒童工作，積極開展留守兒童心理健康教育,進一步健全完善農村留守兒童教育和關愛服務體系。家長要經常與學校、老師聯(lián)系，及時了解孩子的心理發(fā)展。充分發(fā)揮農村社區(qū)的作用，擴大留守兒童的社會支持網絡。一些孩子寄人籬下的感覺，又會使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來負面的心理感受。這類監(jiān)護者一般年紀較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機會，隨時都會外出打工，對留守兒童的監(jiān)護確定性不大。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農村經濟，徹底改變農村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。家長要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學校，研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。除了吃飽穿暖以外，孩子各方面教育均比較缺乏，導致他們的問題越來越多。老一輩的思想觀念比較陳舊，對孫輩往往疼愛有余教育不夠。以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因常常是通過內因起作用的。曾有位留守兒童的家長是這樣和孩子溝通：每日固定時間給孩子打一通電話，關心孩子的衣食學習。監(jiān)護人是留守兒童的直接管理者，監(jiān)護人的管理態(tài)度直接影響留守兒童的發(fā)展。媽媽問奶奶，奶奶說他一直都是這樣，哄哄他就好了。過分的保護使他們不知受挫的滋味是什么，面對困難他們無所適從、驚惶失措。老師輕輕地來到他身邊，并沒有責罵他，而是微笑著鼓勵他說：“今天你寫字很用心，還有兩個字就寫完了。留守兒童由于常得不到父母的關愛，缺乏疏導，常常比較沖動，經常為一點小事而把矛盾激化、放大，讓自己的人際關系出于比較緊張、被動的狀態(tài)，不利于其健康成長。長期下去，思