六年級各具特色民居評課稿[優(yōu)秀范文五篇]-免費閱讀
【正文】 樓中堆積糧食、飼養(yǎng)牲畜；有水井，若需御敵，只需將大門一關，幾名青壯年守護大門，土樓則像堅強的大堡壘，婦孺老幼盡可高枕無憂傣家竹樓掩映在一片翠綠欲滴的竹林中，環(huán)境幽雅美麗。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。）3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。七、總結今天我們走進了各具特色的民居，不僅近距離地感受到了中華傳統(tǒng)建筑文化的魅力，也感受到了勞動人民的聰明和智慧。（3）通過最后一自然段民俗文化的描寫中，引導學生總結出傣家竹樓中所蘊含的民俗文化。特點三：樹滿寨，花滿園。（5）在最后一自然段，在感受內部結構特點的基礎上，引導學生體會客家民居聚族而居、平等居住、和睦相處的民俗文化特點。在這一句話中，引導學生感受客家民居建筑材料和墻的特點，了解“夯筑”這一傳統(tǒng)的建筑方法。問題：你知道這是哪里的民居嗎？你是通過民居的什么特點知道這是傣家竹樓的？板書：多起竹樓，傍水而居。課件出示客家民居圖片。這個詞語的意思是：有一個安定的家，才能夠去干自己喜歡的事情。學有余力的同學也可以仿照課文的表達順序將民居的特點整理成文。，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內涵。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發(fā)性。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。我在這里就不一一指出了。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎?！闭谜n大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓?！墩Z文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現(xiàn)了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。真是太讓我驚喜了。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現(xiàn)了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。教學準備：學生：：熟讀課文，畫出自己不理解的詞語和句子，并通過工具書和結合上下文理解的方式，解決不明白的詞語和句子，初步疏通文意。出示詞語，先讓學生說一說這個詞語的意思，師再解讀這個詞語的意思。：走進課文。問題：營壘式的建筑，讓你體會到了什么？（客家民居很堅固）（3）了解客家民居的建筑成因。.四、匯報交流（一）客家民居。（4）客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福和安寧的象征。（2）兩側是用木板或竹篾隔成的臥室，外人是不能入內的。課件出示兩地民居特點的對照表，引導學生根據(jù)這張表
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