粵教版必修二雙桅船2篇-免費閱讀
【正文】 “意”制約著“象”的選擇 （ 2）了解朦朧詩意象的多義性。同時，詩人感到前行的艱難與沉重，又感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息。但朦朧詩作為一種文學思潮提出來是在上個世紀八十年代，之所以稱為朦朧詩是因為它的委婉隱諱，它往往運用富有象征意義的意象，詩意朦朧，不容易弄清。 過程與方法： （ 1）讓學生在自主、合作、探究的學習過 程中獲取知識； （ 2）通過誦讀感悟詩義； 情感態(tài)度與價值觀： 體會詩人細膩的情感，從中獲得生活的啟示。 小結(jié)：詩歌的欣賞方法 （ 1）意象是解讀詩歌的鑰匙； “意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。 【教學重點】 把握詩歌中的意象的內(nèi)涵，體會詩歌中包含的情感。 【教學難點】 培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 “意”制約著“象”的選擇 （ 2）了解朦朧詩意象的多義性。 【教學重點】 把握詩歌中的意象的內(nèi)涵，體會詩歌中包含的情感。今天我們就來學習一首朦朧詩 —— 來自于舒婷的雙桅船?！办F打濕了我的雙翼，可風卻不容我再遲疑”詩中表達的情緒和心態(tài)，既是作者自己的也是當時年青人所普遍所感受到的卻又難以表達的東西。 古典詩歌的意象往往是確定的，而朦朧詩中的意象是詩 人對社會生活、人生獨特體驗的產(chǎn)物。 四小結(jié)：詩歌的欣賞方法 （ 1）意
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