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課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 由于我們的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子,家里沒(méi)人輔導(dǎo),課堂上學(xué)生活動(dòng)多作業(yè)少,練習(xí)的機(jī)會(huì)就少,以至產(chǎn)生學(xué)生做的得慢,容易錯(cuò)。在解決問(wèn)題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會(huì),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中,基本上蘊(yùn)含著這樣兩個(gè)部分——探究思維部分和復(fù)現(xiàn)思維部分。一、課改中的收獲由于我校是一所剛開(kāi)辦的新學(xué)校,我班的學(xué)生是從不同的村校轉(zhuǎn)來(lái)的,多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法,更談不上與他人合作去探索知識(shí),再加上這些學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)很陌生,看到這種情景,談起課改我心里就感到有些焦慮。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)的高興。能積極向同行老師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。由于種種原因,部分教師的學(xué)習(xí)仍顯得不足,經(jīng)驗(yàn)無(wú)法上升為理論,學(xué)習(xí)跑皮面、不深入。我校舉行的教師新課程培訓(xùn)活動(dòng)、信息技術(shù)培訓(xùn)與考核活動(dòng),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣。本學(xué)期我們主要落實(shí)了以下幾項(xiàng)工作:通過(guò)考試成績(jī)分析的方式摸底,深入分析各班現(xiàn)狀。學(xué)校組織了 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),做好傳、幫、帶工作,指導(dǎo)教師能經(jīng)常深入課堂,進(jìn)行指導(dǎo)。每位老師都上一節(jié)研討課,聽(tīng)課后集中研討,針對(duì)課改理念的落實(shí)情況以及“自主、合作、探究”這一課題實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)課,強(qiáng)化思維的過(guò)程、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和教學(xué)的反思,充分展示自己的教學(xué)個(gè)性,形成自己的教學(xué)特色。教師由單純的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主,確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。第三篇:中小學(xué)教學(xué)教研課改工作總結(jié)不知不覺(jué),一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期又將結(jié)束。②課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境常用的課堂活動(dòng)形式,如:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。更新課堂教學(xué)的方法新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了,教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。同時(shí),教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),某些課中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),也是搞好課改的關(guān)鍵。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì)。針對(duì)以上問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)近半年的不斷學(xué)習(xí),不斷嘗試,注重改進(jìn)新課改、新特點(diǎn)下的教學(xué)方式,摸索出了一些解決問(wèn)題的新對(duì)策。應(yīng)該說(shuō)在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,高中再以歷史專(zhuān)題的方式,把歷史內(nèi)容加以整合,探究歷史發(fā)展過(guò)程中的線(xiàn)索性和規(guī)律性,這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度,適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生史實(shí)結(jié)合的能力,從而實(shí)現(xiàn)歷史教育的社會(huì)功能。關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué)新問(wèn)題20xx年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入最后階段,隨即我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。二、“合作探究”流于形式。新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如,有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文,對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì):一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng),根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言:“評(píng)價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)。新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí),這些教師往往無(wú)所事事,甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個(gè)方面入手:(一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。就歷史學(xué)科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。給新課程的`教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響,教學(xué)任務(wù)難以完成。學(xué)生無(wú)法獲得有效的信息。在多媒體教學(xué)中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。新課改下教學(xué)不再是教師對(duì)學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”,教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,那就違背了新課程改革的要求。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起,對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,如:教學(xué)目標(biāo)該如何制定,根據(jù)不同層次學(xué)生的情況,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,如何突破;難點(diǎn)是什么,如何排除;本課怎樣導(dǎo)入效果較好,一開(kāi)始就能激起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě),編寫(xiě)哪些類(lèi)型的題;在本
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