初中語文名師高效課堂觀摩活動心得體會-免費閱讀
【正文】 因此我們也需要采用多樣的評價方式，將教師評價與學生的自主評價相結合，小組的評價與組內成員的評價相結合等靈活的評價方式而不是單一的教師評價。只有這樣我們才能創(chuàng)造出真正適合兒童的教育。幾位執(zhí)教教師都非常地注意創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，引導學生在學中玩，在玩中學。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學生的肯定和尊重。再如侯雪莉老師教學《湖心亭看雪》一文時，引導學生抓住文中“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。其次是關于語文教學中對文本的解讀。這一次教研會開的很及時，給我在以后的教學和復習中指明了方向，為迎接2012中考提前打了預防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績一定會有大的提升。還有一個很大的優(yōu)點是教師講得很少主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。第三篇：觀摩名師高效課堂心得體會思想品德高效課堂心得體會為更好的促進我縣的思想品德教學，教體局教研室在第四中學召開了這次高效課堂研討會，教研室徐主任主持，各兄弟學校思品、歷史教師參加?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。觀摩兩位老師的教學之后聽王老師的“為什么要上好課”和劉老師的“為‘寫’而‘讀’。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態(tài)語言——一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如王老師講“羅布泊消失的仙湖”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據(jù)其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“羅布泊蕭瑟”的形象?！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。一、扎實的基本功 兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態(tài)自然；普通話標準，語言親切富有詩意：王瓊老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養(yǎng)不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。學生表演動物造型后，老師學著學生的樣子模擬贊美。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來講，讓學生感興趣并且記得牢固。第一篇：初中語文名師高效課堂觀摩活動心得體會初中語文名師高效課堂觀摩活動心得體會在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺。崔老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。三、充分尊重學生，以學生為主體的老師 傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。吳丹青老師《雨巷》詩文教學，每一節(jié)詩請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。可是現(xiàn)在農村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發(fā)一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。為此，我向學校建議，發(fā)動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如《羅布泊消失的仙湖》一課中的句子傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去?？此破匠５奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。這個環(huán)節(jié)學生充分發(fā)揮在老師的引導下做得輕松愉快。如王瓊老師讓學生選讀《羅布泊》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發(fā)。二是注重拓展閱讀，增加“營養(yǎng)”。這次會議有三項議程，
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