【正文】 通過(guò)主問(wèn)題形成了學(xué)生活動(dòng)的三個(gè)板塊：整體感知，總結(jié)要領(lǐng)，鑒賞細(xì)節(jié)?！@一堂課，金先生一直沒(méi)有笑容”抓住這其中用了句號(hào)，而為什么沒(méi)有用嘆號(hào)，值得思考和挖掘的。第一個(gè)主問(wèn)題：“金岳霖先生給你留下了一個(gè)什么樣的印象？” 是讓學(xué)生初讀文本后，對(duì)人物的性格有一個(gè)整體的感知，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。生17：純。（生有感情地朗讀）這一段主要是外貌描寫(xiě)，他常年戴一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下；腦袋總是微微仰著；經(jīng)常穿一件麂皮夾克；戴一副一白片一黑片的眼鏡。生12：在第5段。生10：先有感情地朗讀，再抓住關(guān)鍵字詞，最后是品味字詞中的意蘊(yùn)。生8：“有一年”的“有”字表明林徽因死的時(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒(méi)有笑容。在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))第五篇：《金岳霖先生》教學(xué)反思《金岳霖先生》教學(xué)反思江蘇省寶應(yīng)中學(xué)李 兵本反思于2013年3月5日赴南京聽(tīng)課所得。九、板書(shū)設(shè)計(jì) 有趣①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。這是一個(gè)什么樣的人?。≡谥v座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。明確：（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。嵇康的風(fēng)度是中國(guó)文化傳統(tǒng)所說(shuō)的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)。這是純?nèi)粚徝赖纳顟B(tài)度。文中說(shuō)“金先生對(duì)林徽因的談吐才華，十分欣賞?！安拧保嚎梢?jiàn)其態(tài)度之鄭重?！獙W(xué)者的雅趣，追求真理獲得的真趣。如嵇康：不自藻飾，頭面常十五日不洗。為展現(xiàn)金先生的“有趣”，作者寫(xiě)了許多細(xì)節(jié)。于是他跑出去問(wèn)他經(jīng)常幫他拉車(chē)的王喜。過(guò)程與方法：自由閱讀、思考、標(biāo)注，師生交流探討，深入領(lǐng)悟金岳霖先生性格中的“真”。這段的最后一句是對(duì)金先生的為人作出的概括：一個(gè)一肚子的學(xué)問(wèn)，為人天真，熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。所以作者在文后說(shuō)，想讓更多的人寫(xiě)寫(xiě)聯(lián)大的教授。從金先生捉跳蚤這一細(xì)節(jié)上我們可以想象到，在那個(gè)**的年代，西南聯(lián)大教師的生活條件是多么的艱苦。這種癡迷絕不低于某些人對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷?！?抓住關(guān)鍵詞“一直”“很不幸”，表現(xiàn)金先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，重感情。，揭示人物人格精神與內(nèi)心世界。）明確：交代寫(xiě)作的緣由與動(dòng)機(jī)——這篇隨筆的“文眼”。今天就讓我們一起走近這位傳奇人物。（宕開(kāi)一筆）理清文章思路重情1漫畫(huà)筆法1感情分析【教學(xué)反思】第二篇：金岳霖先生教學(xué)設(shè)計(jì)《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作品抓住人物的主要特點(diǎn)以及用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的手法。（知識(shí)）理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)、作用及應(yīng)用。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。導(dǎo)入新課朱自清的《背影》，細(xì)節(jié)“背影”體現(xiàn)父子情，今天《金岳霖先生》，汪曾祺又會(huì)給我們展示刻在心底的形象，體現(xiàn)怎樣的師生情？檢查預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)積累散文學(xué)習(xí)方法口訣尋覓文眼，理清思路，明確手法，揣摩感情尋找文眼——有趣。他可以在心愛(ài)的人已故多年之后，依然記得給她過(guò)生日。）明確：金岳霖先生是西南聯(lián)大“有趣的教授”之一，可以肯定地說(shuō)，金岳霖先生是西南聯(lián)大一個(gè)十分有趣的人。寫(xiě)作手法：敘述總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道文章除了運(yùn)用敘述外，主要是通過(guò)對(duì)金岳霖外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)小情節(jié)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性特征——有趣?！苯忉尩臅r(shí)間“每學(xué)年的開(kāi)始”、采用的方式“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”足見(jiàn)其對(duì)同學(xué)們的真誠(chéng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。他講著講著，忽然停下來(lái)：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。像金先生這樣的剛毅堅(jiān)卓的教授在聯(lián)大還有很多。也向我們?cè)忈屃耸裁词钦娴膼?ài)情。課下我們就學(xué)習(xí)這種方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的老師和同學(xué)。有一次，他打電話給他的朋友陶孟和，陶家的傭人問(wèn)：“您是誰(shuí)？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)自己忘記了。看這張照片，你覺(jué)得金岳霖先生是怎樣的一個(gè)人？ 嚴(yán)肅，睿智，滿(mǎn)腹學(xué)問(wèn)的大學(xué)者。直率，自由灑脫，特立獨(dú)行，不拘小節(jié)。）捉跳蚤事件金先生捉跳蚤與阿Q捉跳蚤比較：雅俗之分 捫虱而談：“桓溫入關(guān)，猛被褐而詣之，一面談當(dāng)世之事，捫虱而言，旁若無(wú)人。落實(shí)：治學(xué)本真⑤對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣一位一 肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。大有魏晉名士率性深情的流風(fēng)遺韻。”（《晉書(shū)嵇康的特點(diǎn)是‘越名教而任自然’，天真爛漫，率性而行；思想清楚，邏輯性強(qiáng)；欣賞藝術(shù)，審美感高。待人真誠(chéng)、坦蕩。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來(lái)？明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。（板書(shū)）林國(guó)達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日?！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類(lèi)吧。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及