【正文】 以研究報告、優(yōu)秀教師博客、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、教研公開課、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等形式向其他年級、其他學(xué)科、其他地區(qū)推廣。各校教師參加博客的申請、建設(shè)和后期管理的技術(shù)培訓(xùn)。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出具體可借鑒性、可行性的研究報告。利用網(wǎng)絡(luò)博客和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理整合教師資源的交流與共享，極大地拓展了現(xiàn)行集體備課的途徑和資源的共享。增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進教師專業(yè)成長，同時帶動其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為學(xué)校、教師、教研提供豐富資源。教案集錦：整合教師集體備課結(jié)晶，便于教師收集整理形成系統(tǒng)性教案。如：經(jīng)費的投入與管理，人員的分工與職責(zé)，計劃的落實與評價等。這方面的研究國內(nèi)還比較少，即使是國外也處于半真空狀態(tài)。四、課題的理論依據(jù)：本課題采用的理論依據(jù)主要有：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、人本主義理論，多元智能理論、信息論、控制論等。二、課題的界定Blog是Weblog的簡稱和縮寫，常被稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，簡稱網(wǎng)志。而以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課能有效避免此類問題。堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。課題組成員進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。他山之石，可以攻玉。在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實驗結(jié)果做個很好的總結(jié)。進行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。促進教師教育教學(xué)觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項目學(xué)校，在上級的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。主要參考文獻(xiàn)目錄《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》教育部程棟《實用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》新華出版社，2002年版第四篇：課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。在不斷的學(xué)習(xí)和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯提高，能科學(xué)、熟練的利用多媒體開展教與學(xué)的活動，教學(xué)方法更加靈活，增強課堂教學(xué)的有效性。（3）行動研究法在實際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。而作為農(nóng)村中學(xué)，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等?！?教育部在2000年10月召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”時，提出用5——10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動“校校通”工程，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，確定最終研究方案。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學(xué)生個案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個案，教育活動案例。：本課題運用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。（二）課題研究的內(nèi)容，制定出具有我校特色的學(xué)生勤儉節(jié)約實施細(xì)則。通過本課題的研究，將有助于提高我校教師對于學(xué)生勤儉節(jié)約意識教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強，實效明顯，對學(xué)生進行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村學(xué)校推進勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。因此，如何讓生活在當(dāng)今社會的孩子們意識到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣就顯得尤為重要。大多數(shù)學(xué)生身上的浪費現(xiàn)象日益嚴(yán)重。第一篇：課題研究實施方案《關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的研究》實施方案一、課題研的提出：勤儉節(jié)約是個古老的話題。每天上學(xué)、放學(xué)及平時，我們學(xué)校門口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了?；诖宋掖_定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣”這一課題。課題的實踐意義：本課題的研究在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，將努力滲透對學(xué)生勤儉節(jié)約意識的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的勤儉節(jié)約習(xí)慣，促進我校學(xué)生的文明進步，為我校學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。，如何開展相應(yīng)的實踐活動，通過哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來培養(yǎng)和矯正學(xué)生的浪費習(xí)慣，并能在實踐中不斷完善制定出的規(guī)范。五、課題研究過程及主要步驟、具體措施 課題研究過程及主要步驟本課題研究計劃從2014年7月啟動，計劃兩學(xué)期時間完成，分三個階段進行。，收集過程性資料。我們認(rèn)為對中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長期堅持，貫穿于我們整個教育活動的過程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營造、家校之間的聯(lián)合、召開勤儉節(jié)約主題班會、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來逐步實現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來具體實施研究。，提出學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的方法?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。隨著基礎(chǔ)教育信息化進程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。（4）案例分析法針對教學(xué)中暴露出的問題進行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報告。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校規(guī)范化的管理，使得學(xué)校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。達(dá)到目的的途徑如下。六、研究步驟第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實驗（2010年9月—2011年2月）教師全面總結(jié)近些年來自身在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點檢查在過去的時間里在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面曾做過的事情，總結(jié)經(jīng)驗與不足，寫出自己的心得與想法。結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請專家學(xué)者，搞專題講座，以使參與實驗與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。第三階段：全面實驗階段（2011年2月—2012年1月）收集前一階段實驗跟蹤記錄、實驗心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科整合的策略和模式。召開課題組人員會議，撰寫研究報告。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備課標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度等。博客是一種不受時間、空間限制、成本低、效率高的網(wǎng)絡(luò)新模式，現(xiàn)在有越 來越多的教師走進了這個高效的世界，它為我們教師提供了一個不可多得的交流平臺。Blogger就是“博客”，也就是寫網(wǎng)志的人。人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）博客的技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)