【正文】 (4)建立單一學科知識與跨學科知識相結(jié)合的教師培訓計劃。明確了特定的教育價值觀和課程目標觀，據(jù)此確立選擇課程組織核心的基本標準，在此基礎(chǔ)上選擇強有力的主題、問題和概念．這是開發(fā)綜合課程的首要環(huán)節(jié)?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。小學低年級階段是兒童品德、智力、社會能力等形成和發(fā)展的重要時期。要求那些在師范院校中沒有機會去觀察、反思、從事綜合課程開發(fā)的教師在不同課程要素間建立起恰當?shù)穆?lián)系，這是不現(xiàn)實的。就目前的綜合課程實踐來看，對課程組織核心的選擇帶有很大的隨意性、盲目性，這就很難開發(fā)出理想的綜合課程。如果教師本人從未體驗過綜合課程，那他們?nèi)绾文軌虺晒Φ貙嵤┻@種課程?師范教育的課程，不論是職前教育還是職后教育，都必須經(jīng)過重構(gòu)。(3)教師的知識問題。這對許多教師而言是很難適應的。而且，綜合的、探究取向的課程能夠為學習者提供許多潛在的機會，以使其發(fā)展和完善其有意義的知識和技能．從而能夠增強學習者的自我效熊感(self－efficacy)和學習動機，提高學習者的學習興趣。學生要解決真實的世界中的種種現(xiàn)實問題(如貧窮、環(huán)境危機、社會不平等等等)，就需要把種種來自學術(shù)與非學術(shù)領(lǐng)域(如科學、技術(shù)、人際關(guān)系、交往等領(lǐng)域)的知識、技能整合起來。學科知識的分化未必意味著學科的隔離與封閉，文化或?qū)W科知識的健康發(fā)展所需要的是持續(xù)的交往，這意味著不同學科間要相互開放、相互作用、彼此關(guān)聯(lián)。這樣看來，兒童本位綜合課程(或稱“經(jīng)驗本位綜合課程，)即是前述的“經(jīng)驗綜合課程”。融合課程的范圍主要限于與學科有關(guān)的領(lǐng)域．而廣域課程則不僅包括與學科有關(guān)的領(lǐng)域，人類的所有知識與認知的領(lǐng)域都可以被整合起來。當教師了解不同學科之間的關(guān)聯(lián)以后，也可以彼此配合，避免對知識的不恰當重復。根據(jù)考察和探究的中心主題或問題的來源不同，綜合課程可分為“學科本位綜合課程”、“社會本位綜合課程”、“兒童本位綜合課程”。結(jié)果總成績差了一點。(后來我才知道每個應試者被問的問題都是一樣的)考完這些之后就是特長展示，這沒什么好說的，有什么展示什么就行了。像這樣的欣賞課很能體現(xiàn)教師的綜合能力，以及教師對音樂新教材改革的理解的。第二，要求發(fā)型衣著統(tǒng)一，限制了學生的個性。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學生的良師益友；培養(yǎng)學生良好品行；教師對待學生應因勢利導，不能采取簡單、粗暴的方式解決教育教學問題。熱愛學生是教師的天職，在危急關(guān)頭保護學生生命安全是一個教師永遠應該具備的、最基本的道德素質(zhì)。王維，字摩詰，外號“詩佛”，精通佛學、佛教?！焙髞碛谩罢埦氘Y”比喻指以其人之法，還治其人之身。20．D【解析】《莊子?達生》里說，紀渚子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓練好的雞聽見別的雞叫時，沒任何反應，“望之似木雞矣”。16．B【解析】維也納古典樂派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。12．B【解析】教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門審定。教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。家長學生校長以及老師有不同反應，各方表現(xiàn)不一：有的學生家長認為學校做法挺好；有的家長認為姑娘大了，愛美之心不能擋??；校長說，我們都是為學生好，要讓學生的時間都花在學習上等等。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。如果非給它們一個詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營”更合適一些。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片?！睆慕處熉殬I(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。結(jié)果，全班有36名學生，除了另外3個沒有做完作業(yè)的學生外，其余32名學生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。正在給學生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。這種行為()A．可以，不影響正常教學即可B．可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事C．可以，培訓機構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務之便謀取私利D．不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德9．在教育行政訴訟中，對于當事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應當在接到起訴狀之日起()日內(nèi)立案或裁定不予受理，當事人對不予受理的裁定不服，可以提起上訴。這是21世紀圍繞教育的四大支柱也是每個人一生的支柱。④如果把價值歸結(jié)為利益，又進而把利益作為思想的坐標，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近似的價值觀——以官職、金錢、稱號等外在形式化的東西作為人的價值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實學、精神境界。②現(xiàn)代價值觀的“價值”概念，直接來自于經(jīng)濟學的使用價值與交換價值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學語境中的含義而言，卻遠遠超出了經(jīng)濟學的范疇，是一個包含倫理學、美學、宗教學、政治學所指的具體價值形態(tài)的，與“善”通用的概念。但9歲的王同學沒有聽老師話，又開始自言自語。《竹石》，濯清漣而不妖。[page]()A.《碣石調(diào)?幽蘭》B.《廣陵散》C.《高山流水》D.《梅花三弄》河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks“網(wǎng)頁快照”說法正確的是()，網(wǎng)頁快照還可能顯示所查信息()A.“六書”是指漢字的造字方法，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”B.“六書”是古人為解說漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來的六種條例，編成《說文解字》一書“合體造字法”()、小篆、金文、隸書、楷書、草書、行書、甲骨文、小篆、隸書、楷書、草書、行書、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書、金文、小篆、隸書、草書、行書、楷書()，每個音節(jié)都由聲母、韻母構(gòu)成 ，是人類文化的重要組成部分[page]。其身不正，雖令不從。我明白，有一種掛念已深深地嵌入了我的生命。到后來，我在盲道上走熟了，腳竟認得了那八道杠。我聽了差點昏過去。我就走過去，和她一道搬。2．張某從某師范院校?？飘厴I(yè)后，被分配到一所小學教數(shù)學。A．寫作能力B．寫作興趣C．寫作技巧D．寫作天賦22．關(guān)于語文教學中的設(shè)疑和提問，下列說法不妥的一項是()A．設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性 B．設(shè)問措辭要精當，選擇適當?shù)脑O(shè)問時機C．設(shè)問速度要適中，有必要的停頓，注意學生的反饋D．如果學生回答正確就及時肯定，如果學生回答不對，那就不管[page]23．研究發(fā)現(xiàn)，人類利用嬰兒和成人之間形態(tài)上的典型差異作為重要的行為線索。本大題共29小題，每小題2分，共58分)1．在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異()A．對學生一視同仁，一樣要求B．辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不能絕對化 C．在學生之間進行橫向的比較與學習D．不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理2．要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中，注重發(fā)揮教師在教育教學中的()和為人師表的作用。河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsksA．平等B．溝通C．真誠D．關(guān)愛7．有人說“同行是冤家”“教會了徒弟，餓死了師傅”“文人相輕”，這些錯誤觀念與()相違背。”下列對這樣的設(shè)計意圖理解不正確的是()A．整體把握課文內(nèi)容B．訓練朗讀和口語交際 C．引導學生多角度思考D．加深學生的理解和感悟[page]二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)1．某重點大學畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”上學期學生評教，小李排名倒數(shù)。張某不服，認為自己是教師，應擔任教學工作，學校的決定侵犯其教育教學權(quán)，于是向教育局提出申訴。兩年前，我女兒視力急劇下降，到醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說她視網(wǎng)膜出了問題，并讓我做好充足的心理準備。那盲道，也就兩磚寬，磚上有八道杠。解開圍巾，我看見走在后面的丈夫和女兒都哭成了淚人兒——你說，在這一條條盲道上，發(fā)生過多少叫人流淚動心的故事啊!要是這條人間最苦的道連起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎!”④帶著方老師講述的故事，我開始深情地關(guān)注那條“人間最苦的道”，國內(nèi)的，國外的，江南的，塞北的??⑤我向每一條暢通的盲道問好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。河南教師資格網(wǎng) 河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks第二篇：河南教育熱點新聞：2014教師資格考試《小學綜合素質(zhì)》上機仿真題河南教育熱點新聞：2014教師資格考試《小學綜合素質(zhì)》上機仿真題(4)一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分。、懲罰為輔、教育為輔12.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學校和()應該對未成年人進行理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育。悱：感覺心情不舒暢：因不滿足而心情激動?！??從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。問題：(1)本案例中音樂教師侵犯了學生的哪些權(quán)利?違反了哪些法律?應當承擔什么責任?(6分)(2)本案例對我們有哪些啟示?(8分)，按要求回答問題。如此一來，價值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對各種效用和利益問題的批判性審視了。問題：(1)文章第③自然段提出了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價值觀”，請簡要闡述這個價值觀所產(chǎn)生的作用。A．公民素質(zhì)B．公民思想道德素質(zhì)C．公民科學文化素質(zhì)D．民族素質(zhì)4．教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括()A．以謀生為主要目的B．必須專門從事教育教學工作C．需要具備相應的專業(yè)知識D．要達到符合規(guī)定的學歷5．下列關(guān)于教師職業(yè)責任的發(fā)展趨勢說法不正確的是()A．社會發(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動越復雜，所負擔的責任就越大。雖然多喝酸奶對兒童的牙齒有保護作用，但酸奶能降低蛀牙風險的原因仍不明確。事后清查得知：張老師和他的學生全部安然無事，而王老師的那個班，卻有三名學生扭了腳，一名學生跑掉了鞋。張母說，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺。那時的長白山，還沒有進行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。這些樹的名字，就叫做岳樺?！睍翰徽f這句話用于人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應該是命運決定了性格。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。3．D【解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面的、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。9．C【解析】本題考查教育行政訴訟的程序。它是一種復雜的審美認識活動和審美表現(xiàn)活動，同時也是一個從審美認識到審美表現(xiàn)、從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳達的過程。論據(jù)有兩個：一是對比黃油、奶酪和牛奶沒預防蛀牙效果；二是酸奶中的蛋白質(zhì)能預防蛀牙?！顿Y治通鑒?唐紀》記載，武則天時，有人告了周興，則天命來俊臣審問。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計、編寫教案、制訂教學計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。29．A【解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子?梁惠王上》，是儒家學派的思想。(2)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“關(guān)愛學生“這一職業(yè)道德規(guī)范。其次，提出支持論點的理由。我認為校長不應該讓學