小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊期末測試質(zhì)量分析-免費閱讀
【正文】 另外：概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規(guī)范，字跡清楚，紙面干凈。部分學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用不準(zhǔn)確。閱讀方面。學(xué)生掌握扎實，做起題來得心應(yīng)手，寫錯字的現(xiàn)象少。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)過程中成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。（3）選擇的第1小題,學(xué)生失分較多,這一題是用去的帶單位和不帶單位的計算，不帶單位的用去的是單位“1”的3/4，先算出具體的數(shù)量，再進行比較，許多學(xué)生不能區(qū)分做錯了。實踐證明，有了良好習(xí)慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績，而一個智力突出的學(xué)生，如果沒有良好的習(xí)慣，往往沒有多么出色的表現(xiàn)。因為人們觀察的角度不一樣。在課堂中，有些問題可以讓學(xué)生提出來，不應(yīng)一切問題均由老師設(shè)計。教學(xué)設(shè)計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進生的基礎(chǔ)和接受能力？課堂上對后進生的關(guān)注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練重視還不夠。四、從試卷中反映出的主要問題：這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。5．培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習(xí)慣。2．學(xué)生的計算水平急待提高。第五大題：畫一畫操作題平常學(xué)生也練得少，大部分學(xué)生掌握不是很好，尤其是過A點畫，做得非常不好。第三大題：選擇題能反映出學(xué)生對知識重點的掌握情況，但只能少數(shù)人做對。在提高學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)效率，堅持對學(xué)困生的課前輔導(dǎo)課堂觀察和課后跟蹤努力使每個知識點，都能過關(guān)。有些簡單的乘除算式都沒掌握好。教師在平時的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。通過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。重視基本概念、算理的教學(xué)。五、畫一畫，量一量。三、選擇題?？傮w測試結(jié)果良好。最高分99分,最低分8分。學(xué)生審題不清，沒有看清題目就輕易去判斷?？谒泐}主要錯誤均在計算時粗心所致。學(xué)生能運用已有的生活經(jīng)驗解決這兩個問題。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是思維的體操，不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。題目難易程度適中，題量也適中。3．綜合運用知識和靈活轉(zhuǎn)換的能力較弱。繼續(xù)加強學(xué)生對動手操作能力的培養(yǎng)。只有7位學(xué)生會做，絕大部分學(xué)生不會做。由此可見，在這方面還極為欠缺，補差沒有落實到位。從分?jǐn)?shù)的公布情況看，兩班學(xué)困生的成績已經(jīng)在20分以下。在數(shù)學(xué)課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學(xué)生自主活動，意義建構(gòu)，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合概括能力不強。部分學(xué)生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答。恐怕學(xué)不會，由于方法不得當(dāng)學(xué)生也就學(xué)不會。教材只不過是一個范文或者例子，在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且達到終身學(xué)習(xí)。在平時的課內(nèi)外閱讀中，要教給學(xué)生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質(zhì)，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學(xué)而又思”。三、學(xué)生卷面分析：１、大部分學(xué)生掌握知識牢固。如：解決問題第5題，這個題是分?jǐn)?shù)連乘的問題，要算貨車的速度就要先算出客車的速度，有部分學(xué)生不理解題意弄題了。
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