【正文】 5）注重幼兒教師教育的一體化。3）幼兒園教師教育學(xué)士學(xué)位課程。英國(guó)主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型有保育學(xué)校和保育班、日間托兒所、游戲小組等。第五章：英國(guó)學(xué)前教育一、名詞解釋1.《費(fèi)舍爾法案》：1918年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)以當(dāng)時(shí)文教大臣費(fèi)舍爾名字命名的教育法案，即《費(fèi)舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。、樂(lè)觀的心境，滿(mǎn)足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會(huì)交往和適應(yīng)能力。與以前的《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內(nèi)容中分離出來(lái)，專(zhuān)門(mén)規(guī)定了教育方法。：個(gè)性定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以?xún)和榈纳矸萜降鹊嘏c兒童交往，以促進(jìn)兒童個(gè)性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發(fā)展兒童主體的積極性，并在此基礎(chǔ)上了解兒童的個(gè)性特征并使其充分發(fā)展。6． 簡(jiǎn)述日本學(xué)前教師職后培訓(xùn)的形式。3． 改善育子家庭的住宅以及生活環(huán)境施策重點(diǎn)包括：盡可能為養(yǎng)育子女的家庭提供優(yōu)良的住宅條件。日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是依據(jù)文部科學(xué)省頒布的《學(xué)校教育法》而設(shè)立的幼兒園；另一類(lèi)是依據(jù)厚生勞動(dòng)省頒布的《兒童福利發(fā)》而設(shè)立的保育所。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。4．簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒教師的職前培訓(xùn)課程類(lèi)型。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案。保育學(xué)校：，一般以34歲兒童為主，目的是通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。比較學(xué)前教育的目的是：借鑒國(guó)際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。第五篇：比較學(xué)前教育第一張緒論 名詞解釋?zhuān)罕容^學(xué)前教育：比較學(xué)前教育是比較教育的分支學(xué)科，是學(xué)前教育領(lǐng)域中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。讓小朋友排隊(duì)一個(gè)一個(gè)滑下來(lái)，教師注意提醒和保護(hù)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。知道不正確的玩法會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位，最完整的是：培養(yǎng)幼兒園的文藝團(tuán)體，培養(yǎng)一線(xiàn)人才。建議四：專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)方面，里面提到其相關(guān)條件和人才培養(yǎng)模式，二者表述的是不同的內(nèi)容。任務(wù)落實(shí)到人，有完成目標(biāo)?，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會(huì)心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè)教育等課程組成。實(shí)行學(xué)分制,提供大量選修課程,讓學(xué)生自主選擇,并允許學(xué)生在修滿(mǎn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美課程的改革要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行調(diào)整及整合首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),應(yīng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。如對(duì)一些有行為問(wèn)題的幼兒進(jìn)行心理矯正時(shí)，有些幼兒園的老師簡(jiǎn)單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對(duì)幼兒會(huì)有什么樣的消極影響，結(jié)果導(dǎo)致行為問(wèn)題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問(wèn)題。在部分幼兒身上，說(shuō)謊這一現(xiàn)象是較為常見(jiàn)的。而研究表明，幼兒在宣泄 后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴(lài)于教育施行者本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。④ 主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：① 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：健康 全面 身心并重 概述隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。，有效地提高幼兒的讀寫(xiě)拼音字母的能力。留意生活，在生活當(dāng)中學(xué)拼音教師還可以順勢(shì)引導(dǎo)，把活動(dòng)延伸到課外、校外，如拼一拼班級(jí)里面每個(gè)同學(xué)的名字、家庭成員的稱(chēng)呼和名字，拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品、動(dòng)物名稱(chēng)，拼一拼所有見(jiàn)到的事物的名稱(chēng)，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌、給家里的家具、電器、玩具貼上自己制作的拼音卡片等。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。ǎ224。見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀252。組成音節(jié)時(shí)，252。歪歪扭扭可不成。如可讓幼兒在每個(gè)格子中畫(huà)三四條間距差不多的橫線(xiàn)、豎線(xiàn)或斜線(xiàn)等，要做到橫平豎直，訓(xùn)練學(xué)生指、腕力量的平穩(wěn)與均勻，提高靈活性一筆一畫(huà)教孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，為書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。這種筆容易把握得穩(wěn)，寫(xiě)的字色澤也清晰。其次要講明執(zhí)筆方法，五個(gè)手指的位置要交代清楚，示范給學(xué)生看，讓幼兒學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。在這個(gè)時(shí)期，孩子首先要學(xué)會(huì)的是如何拿住筆在紙上留出筆道；然后才是學(xué)習(xí)控制筆，模仿畫(huà)一畫(huà)直道(橫豎筆道均可)；大部分孩子在2歲以后才能很好地控制筆，模仿大人畫(huà)圓圈，即便是孩子有了一定的手控制能力，孩子的筆道仍然是雜亂的，這個(gè)時(shí)期的孩子最喜歡畫(huà)的就是“毛線(xiàn)團(tuán)”；接近3歲左右，部分孩子就可以模仿大人畫(huà)完整的圓了。習(xí)慣成自然，一些根深蒂固的東西，即使花費(fèi)很多很大的精力去更改效果甚微。幼兒識(shí)字寫(xiě)字規(guī)律是先識(shí)后寫(xiě)，多識(shí)少寫(xiě)。在識(shí)字教育方面各幼兒園都做的很好，教學(xué)形式多樣，教材內(nèi)容豐富。我仔細(xì)閱讀了《幼兒教育大綱》，其中語(yǔ)言學(xué)科教育大綱中教育要求的第7條明確指出要培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)技能，為什么不說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能而說(shuō)前書(shū)寫(xiě)技能呢？為此我打電話(huà)請(qǐng)教了省教科所的周從笑教授，周老師說(shuō)前書(shū)寫(xiě)技能就是為書(shū)寫(xiě)做的一切準(zhǔn)備，書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要！有了周老師的解說(shuō)，我想我們的探討會(huì)更有實(shí)效。第二個(gè)階段是拆字拼字，玩弄筆順的階段，第三個(gè)階段十分重要，是幼小銜接關(guān)鍵期，更是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。太松了，筆桿容易動(dòng)搖，寫(xiě)字不能端正；太緊了，筆尖就不能靈活運(yùn)用。因?yàn)橛變菏种腹趋腊l(fā)育不成熟，握?qǐng)A柱形的鉛筆比較吃力，不易掌握重心，難以控制筆畫(huà)的成形。怎樣指導(dǎo)幼兒寫(xiě)字，還有很多方面的內(nèi)容，這里有一首兒歌供大家參考： 學(xué)習(xí)寫(xiě)字有要領(lǐng)，先橫后豎不能混，基本筆畫(huà)要弄清。正確整齊合標(biāo)準(zhǔn)，好中求快要認(rèn)真還值得一提的是，教筆順的時(shí)候需要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?！?等等。等。游戲的形式還有很多，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。學(xué)前班上學(xué)期拼音教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃 20091029 17:15:12 閱讀2053 評(píng)論0 字號(hào)：大中小單韻母：a o e i u ǖ聲母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w學(xué)前班拼音教學(xué)，主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒積極的思考和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)幼兒在素質(zhì)上的全面提升。，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長(zhǎng)中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢(shì)發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。造成幼兒說(shuō)謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說(shuō)謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過(guò)分嚴(yán)厲所致。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過(guò)去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門(mén)培養(yǎng)高層次的人才上來(lái),尤其是地方院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良