【正文】 《地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的實踐與研究》課例研究，然后組織全體科學(xué)教師觀摩、學(xué)習(xí)，加強實踐學(xué)習(xí)，不斷提高教師對地方課程資源與教材整合把握能力。，課題研究的水平還有待于提高，還需要進一步加強學(xué)習(xí)。教材資源的局限性大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與熱情。使學(xué)生的知識面、能力、認識美、體驗美、感受美的能力大大增強了。教學(xué)的空間條件發(fā)生了變化，上課形式靈活多樣，促進了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的，心里與空間的距離大大縮短，從而學(xué)生間團結(jié)互助的氣氛更加濃郁，潛能得到充分的發(fā)揮。在進行教科版三年級《植物》單元的教學(xué)時，以一棵小樹為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內(nèi)是怎樣運輸?shù)?？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系等等。促進課題的實施。：明確規(guī)定人力、活動方式等，責(zé)任到人，使各課題組成員明確了自己的研究任務(wù)，明確了課題研究的具體目標(biāo)。在科學(xué)課程實施的過程中，共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。一、課題研究擬解決的問題1．結(jié)合本市小學(xué)科學(xué)課程資源的現(xiàn)狀進行分析。校本課程的開發(fā)與實施在各校已取得了一定的成果，如何看到這些成果，不能只看眼前教師、學(xué)生的獲獎情況，要從長遠記憶，要想到將來學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展變化。，干部教師關(guān)注到了自身的資源優(yōu)勢，認識到區(qū)域內(nèi)的青山綠水，動物、植物、長城古堡、歷史文化等寶貴資源，可以成為本校獨具特色的教育資源，應(yīng)該加以充分利用，將原有校本課程《我愛我的家鄉(xiāng)》進行了重新調(diào)整和補充，每個年級編輯一本教材，供16年級同時使用，使其針對性、實效性明顯提高。4．學(xué)校自創(chuàng)的《拂塵、精靈球》項目曾參加北京國際奧林匹克體育中心的“育體、育心、育人傳承體育文化大型展示活動。最后圍繞南菜園小學(xué)《武術(shù)》校本課程，充分發(fā)揮教師潛能自制體育器具，增強學(xué)生體質(zhì)進行有效教學(xué)研討交流，在交流過程中，主要針對校本教材編寫細節(jié)，如：編寫的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生什么，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（武德）等討論；肯定了學(xué)校體育教研組全體教師積極開動腦筋利用現(xiàn)有材料自制精靈球、拂塵器具進行體育訓(xùn)練，既達到了增強學(xué)生體質(zhì)，又消除了學(xué)生皮肉損傷的目的。對于新手型教師來說，讓他多反思自身的教學(xué)技能是否存在缺陷；對于適應(yīng)型教師來說，多反思課堂教學(xué)策略是否合適；對于成熟型教師來說，多反思自身教學(xué)理念是否得當(dāng)。（2）學(xué)校創(chuàng)造條件給到本校交流教師安排以師帶徒。，分工具體，民族常識部分授課為數(shù)學(xué)教師；民族音樂、美術(shù)、體育部分由美術(shù)、音樂、體育教師負責(zé)授課；實踐活動部分由綜合實踐課教師負責(zé)組織。學(xué)生先觀察后動筆的行為習(xí)慣基本形成。學(xué)校針對一至六年級學(xué)生作業(yè)本中出現(xiàn)的易錯字、易混字，間架結(jié)構(gòu)搭配不當(dāng)?shù)淖诌M行整理分析，確定并編制為《寫字》校本教材，從寫字入手培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。十月份結(jié)合新城子中心校編寫的《我愛我的家鄉(xiāng)》教材，合理利用地域資源，對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。一、確定與落實密云縣中小學(xué)地方課程、校本課程開發(fā)與實施（有效教學(xué)）研究先行校工作計劃。六是開發(fā)學(xué)校資源。引領(lǐng)學(xué)生走進家庭學(xué)當(dāng)家，走上崗位學(xué)技能，走進社區(qū)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在充滿各種信息的社會生活中，用自己的眼睛觀察生活，用自己的勞動體驗生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。從2009年開始我們將進入課題研究的總結(jié)階段（2009年2月―2009年12月），課題組將進行研究成果的整合和過程性資料的匯總，撰寫結(jié)題報告，為課題的結(jié)題工作做好充分的準(zhǔn)備。，在研究過程中難以避免會走很多彎路。此外，教師圍繞課題研究，校本課程的開發(fā)和使用，不斷反思和總結(jié)，積極撰寫隨筆和論文，近兩年課題組成員獲獎和發(fā)表的相關(guān)論文達30多篇,有100多人次在學(xué)生現(xiàn)場作文、征文比賽、演講比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等相關(guān)活動中獲獎，學(xué)校的“香山小導(dǎo)游”入圍“張家港市真心英雄”提名獎。此外，我們鼓勵各教研組結(jié)合教學(xué)實際在教學(xué)校本課程上積極創(chuàng)新。推動教師的專業(yè)成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，在課題研究中提升教師的素養(yǎng),也是我們開展該課題研究的目的之一。③堅持讓學(xué)生體驗感悟，積累經(jīng)驗，豐富學(xué)生的情感世界。教學(xué)內(nèi)容、實施要求和年段要求見下表：(2)完善課程的管理機制，促進課程和諧發(fā)展成立校本課程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)校本課程實施。為了掌握當(dāng)前我校課題研究后師生對“香山文化”知曉率的第一手資料，為課題研究和校本課程的開發(fā)指明方向，課題組從學(xué)生和教師兩個層面分兩次進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了翔實的分析和研究。第二階段：課題實施階段（2009年4月―2009年12月）1．加強理論學(xué)習(xí)，夯實課程開發(fā)基礎(chǔ)。為保障各項研究工作有效開展，激勵廣大教師結(jié)合學(xué)校課改主題，在教學(xué)實踐中積極參與課題研究，我們制定了一系列課題研究的相關(guān)制度，如《南沙小學(xué)課題成果獎勵制度》《南沙小學(xué)教科研管理制度》《南沙小學(xué)教師理論學(xué)習(xí)制度》《南沙小學(xué)教科研經(jīng)費投入制度》《南沙小學(xué)課題研討制度》等。2．綜合調(diào)查法。將學(xué)生的視野引向課外，廣泛搜集存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的有關(guān)香山的信息，擴大知識面。、個性心理發(fā)展等原則也為這個課題的研究實施提供了理論依據(jù)。它的具體含義是：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對學(xué)生需求進行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的課程。為了更好地利用我校得天獨厚的香山文化資源，我校決定進行“開發(fā)香山資源，構(gòu)建校本課程”這一課題的研究。領(lǐng)導(dǎo)小組定期開展研討活動，做到有組織，有計劃，有記錄，有資料。二、課題研究目標(biāo)。隨著我國新課程改革的實施，三級課程管理越來越受到重視，校本課程與地方資源的開發(fā)與實施成為人們關(guān)注的焦點。在這里有著豐富的山林、竹筍、楊梅、鎢錫鐵等物產(chǎn)資源；有著少數(shù)民族畬族的民俗風(fēng)情；有著許多保家衛(wèi)國，英勇奮戰(zhàn)的動人革命故事；有著美麗動人的神話傳說；更可貴的是鐵山人們有著純樸與勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。第三階段：2011年8月至2012年7月完成其他校本教材的編寫、試用、評價、小結(jié)及撰寫課題研究報告，展示成果等。在推進學(xué)校特色建設(shè)的過程中，認識到要把地方人文資源化為校本課程，使以“香山”為主題的校本課程的開發(fā)、實施與課堂教學(xué)、特色學(xué)校建設(shè)緊密結(jié)合起來，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和事業(yè)的發(fā)展。2．校本課程。3．學(xué)生普遍獲得個性化自主全面發(fā)展，親近自然，珍愛生命，樂于投身自然，探究自然，理解自然，熱愛自然，體驗科學(xué)探究過程，形成良好的思想品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣及較強能力。六、開展研究的方法1．行動研究法?，F(xiàn)將前期的主要研究工作匯報如下：第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2006年3月―2007年3月）。為此，在對課題方案和研究方向進行重新定位的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合研究內(nèi)容、學(xué)科特點和研究需要，在研究內(nèi)容上從簡去繁，并根據(jù)研究內(nèi)容最終確立了“生活教育理論在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究”的語文、數(shù)學(xué)、體藝、綜合實踐共四個子課題組。通過以上途徑，學(xué)習(xí)已成為教師們的自覺行為，其教科研素養(yǎng)有了一定程度的提高。4．落實課程教學(xué)，活動形式多種多樣。在校本課程的實施中，鼓勵學(xué)生自主選擇，自擬計劃，將學(xué)生的興趣和需要置于核心地位，促進學(xué)生個性發(fā)展。在強化校本教研方面，主要可以概括為以下幾點：(１)校本制度精細化。(4)資源積累系統(tǒng)化。課題研究和校本教研為教師營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍和交流平臺，在協(xié)作中提高了群體意識和反思能力，提升了教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)。校行政要加強引導(dǎo)和教育，營造良好的教科研氛圍，提高教師的教科研意識和科研積極性。二是開發(fā)生活教育資源。為此，我們開展了“我讀書我快樂”的綜合實踐系列活動，以堅持多年的“讀書月”活動為載體，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟中華文化寶庫，了解中華歷史，認識中華名人，感受中華文化魅力，充實人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書活動中提高人文素養(yǎng)。第四篇：小學(xué)地方課程校本課程開發(fā)與管理小學(xué)地方課程校本課程開發(fā)與管理（有效教學(xué)）總結(jié)為進一步推進密云縣中小學(xué)地方課程、校本課程建設(shè)，有效的開發(fā)與實施校本課程資源，使校本課程的開發(fā)、實施關(guān)注于學(xué)生的興趣、需要和個性發(fā)展，體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，突顯學(xué)校特色。實現(xiàn)目標(biāo)：四月份結(jié)合東邵渠中心校編寫的《寫字》教材，對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)開展有效教學(xué)活動。參觀了教師和學(xué)生寫字效果展覽。每節(jié)課都圍繞學(xué)生寫好每一個漢字進行講練結(jié)合、練習(xí)與指導(dǎo)結(jié)合、指導(dǎo)與評價結(jié)合，形成了學(xué)校教師獨特的寫字教學(xué)模式。（二）6月9日在檀營小學(xué)，結(jié)合《滿蒙民族音樂、體育、美術(shù)、常識》校本教材，充分利用民族風(fēng)俗特點向?qū)W生進行傳承民族文化教育，突顯學(xué)校民族特色開展有效教學(xué)活動。剛參加工作一年多的美術(shù)大學(xué)生劉亞晨，參與了校本課程美術(shù)教材的編寫工作。在校本課程教學(xué)中，學(xué)校要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點時，既要考慮學(xué)生的原認知基礎(chǔ)、接受能力，又要考慮內(nèi)容與其他學(xué)科的整合，應(yīng)該說難度是很大。首先看了南菜園小學(xué)課間操的武術(shù)表演。2．學(xué)校課間操的訓(xùn)練項目多。校長通過參加研修班的學(xué)習(xí)，對課程的認識發(fā)生了改變，由過去的“教教材”到“用教材”的課程認識發(fā)展到要從課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程評價等整體來認識。通過對校本課程有效教學(xué)的研究，認識到學(xué)校開發(fā)一門課程是不能滿足學(xué)生需要的，需要以一門為主多門同開的思路進行；校本教材的編制需要不斷的