【正文】 各班主任要高度重視走班選課活動(dòng)，配合各輔導(dǎo)教師開(kāi)展工作，敦促報(bào)名學(xué)生按時(shí)參加選修活動(dòng)。深度研發(fā)“補(bǔ)天文化”，開(kāi)發(fā)升旗、入學(xué)、成長(zhǎng)、畢業(yè)、集會(huì)等儀式課程，開(kāi)發(fā)戲曲（藝術(shù)）、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。周三下午第三課和周四下午三節(jié)課，分別實(shí)施閱讀、思維、美文和主題活動(dòng)社團(tuán)，這些社團(tuán)均能做到年級(jí)內(nèi)同時(shí)（或部分同時(shí)），將在該學(xué)科的范疇內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，實(shí)施走班教學(xué)。輔導(dǎo)時(shí)間為每天下午第三節(jié)課外活動(dòng)，輔導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展輔導(dǎo)工作，有事不能開(kāi)展當(dāng)日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，作好調(diào)課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計(jì)算，若造成意外事故將承擔(dān)主要責(zé)任。六、實(shí)施過(guò)程召開(kāi)全體教師動(dòng)員會(huì)，向全體教師講清活動(dòng)的目的要求，號(hào)召全體教師結(jié)合自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，確定所欲開(kāi)設(shè)的課程，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。活動(dòng)模式堅(jiān)持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以 興趣為起點(diǎn)，以興趣為終點(diǎn)，以興趣為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，充分挖 掘教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，設(shè)置各種活動(dòng)提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生 選擇。就一些科目而言，學(xué)生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學(xué)科內(nèi)選修模塊，也有學(xué)科外選修模塊，學(xué)科內(nèi)選修范圍大大拓展，除增加藝術(shù)、技術(shù)課程外，每門課程的選修新增了很多與當(dāng)代科技、社會(huì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的選修模塊更加靈活多樣，學(xué)生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。全選修模式可以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，使他們的特長(zhǎng)得到較為充分的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生自選課程可大大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣，必修課也具有選修的性質(zhì)。選科制（分科制）選修課分科或分組設(shè)置，學(xué)生只有選科（或選組）的權(quán)利，而無(wú)選擇某一具體科目的自由。當(dāng)然，選修課太多，又會(huì)影響學(xué)生基本文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。這類選修課有助于豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)走向有特別重要的意義。正是在參與課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。在初中階段開(kāi)始分化，到高中更加明顯。但是，隨著知識(shí)的發(fā)展，知識(shí)在不斷走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)也不斷地交叉、滲透、融合。一句話，選課走班教學(xué)選的不僅是課程，更是學(xué)生一生的幸福；拷問(wèn)的不僅是我們的教育價(jià)值觀，更是我們的教育良知！第三篇：選課走班選課走班: “選課走班”是高中新課程的一大特點(diǎn)。除確定各行政班班主任和教學(xué)班輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)行政班和教學(xué)班的日常管理外，重點(diǎn)確定學(xué)生自主管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)班日常事務(wù)的督促檢查。在學(xué)生自主自習(xí)時(shí)，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學(xué)生各種疑難問(wèn)題。作業(yè)的收交我們?cè)诿總€(gè)行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業(yè)，這樣的好處是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負(fù)擔(dān)。其次，合理分配教學(xué)資源，編制各種課表。從理想化的角度來(lái)說(shuō)，選課制完全依照學(xué)生的意愿，但若缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性，而且對(duì)教師的要求較高；從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，選科制比較符合學(xué)生明顯分化的客觀情況，教學(xué)組織簡(jiǎn)單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展；而定向選修制則結(jié)合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點(diǎn)，又克服了單純分科的缺點(diǎn)，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求，較為理想，是我國(guó)目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，使他們的特長(zhǎng)得到較為充分的發(fā)展，比如語(yǔ)文這門學(xué)科，有詩(shī)歌鑒賞、寫(xiě)作指導(dǎo)、體味閱讀等不同的語(yǔ)文課，再比如數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有數(shù)學(xué)概論、函數(shù)專題、三角應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)概率、算法初步等不同的數(shù)學(xué)課。高二級(jí)選課走班教學(xué)班考勤辦法及說(shuō)明：對(duì)教學(xué)班學(xué)生上課實(shí)行點(diǎn)名制，由行政班小組長(zhǎng)同學(xué)負(fù)責(zé)清點(diǎn)各行政班上課同學(xué)，說(shuō)明缺勤人姓名，缺勤原因，上報(bào)教學(xué)班班長(zhǎng)和任課老師。對(duì)不能獲得學(xué)分的學(xué)生形式通告本人，并告知其原因。此項(xiàng)材料由團(tuán)委提供。分為A、B、C、D四檔，各檔對(duì)應(yīng)分值為此項(xiàng)分值中的滿分、四分之三、三分之一分、零分。開(kāi)題報(bào)告或活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)分A、B、C、D四等，分別給予此項(xiàng)分值中的滿分、四分之三、三分之一分、零分。睡覺(jué)記5分，曠課記0分，遲到記8分。總學(xué)分達(dá)到144個(gè)方可畢業(yè)。（1）人員組成：組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：職責(zé)：全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生學(xué)分認(rèn)定工作。從學(xué)習(xí)課時(shí)、修習(xí)過(guò)程、模塊考試成績(jī)?nèi)矫娲_定學(xué)生是否獲得學(xué)分：只有修習(xí)課時(shí)達(dá)到規(guī)定課時(shí)的90%（3690%= 1890%=）、修習(xí)過(guò)程（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等方面，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和任課教師打分，按照一定權(quán)重計(jì)算得出分?jǐn)?shù)，60分為及格）良好，模塊考試成績(jī)合格才給予相應(yīng)模塊學(xué)分。②除走班上課的學(xué)科外，其他學(xué)科及早晚自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍在行政班內(nèi)學(xué)習(xí)，原行政班學(xué)習(xí)小組根據(jù)選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個(gè)學(xué)習(xí)小組。③教學(xué)班學(xué)生守則：A：自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學(xué)班班主任請(qǐng)假。負(fù)責(zé)選出教學(xué)班班長(zhǎng)及各小組組長(zhǎng)；認(rèn)真做好座次安排、衛(wèi)生值日、維持紀(jì)律等工作，自備點(diǎn)名冊(cè)，做到及時(shí)了解并登記學(xué)生出勤情況；要將學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤情況及時(shí)記錄上報(bào)或與行政班班主任溝通，問(wèn)題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時(shí)解決。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽(tīng)課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號(hào)。選課走班對(duì)于我省所有高中學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的課題，沒(méi)有先例可以借鑒，一切都需要在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中實(shí)行、在實(shí)踐中完善。其中含有文科傾向和理科傾向兩個(gè)系列，根據(jù)學(xué)生選擇的情況，將各模塊的學(xué)生在單元內(nèi)平行分班。行政班和教學(xué)班、行政班班主任和教學(xué)班班主任之間是支撐關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。幫助任課教師做好課前準(zhǔn)備、課前考勤、課堂紀(jì)律維持、安排值日等常規(guī)工作。走班時(shí)自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學(xué)提供方便。（2）導(dǎo)師職責(zé)：與學(xué)生建立相對(duì)固定而長(zhǎng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助；向?qū)W生解釋選課指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容，確保學(xué)生能理解手冊(cè)的各項(xiàng)規(guī)定；通過(guò)心理測(cè)試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)和興趣點(diǎn)；幫助學(xué)生了解高校招生的各種規(guī)定，從而為學(xué)生選課提出相應(yīng)的建議，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況；根據(jù)選課手冊(cè)控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極創(chuàng)造一種溫暖、真誠(chéng)和開(kāi)放的師生關(guān)系。（5）本條例解釋權(quán)歸巨野實(shí)驗(yàn)中學(xué)教務(wù)處和高二年級(jí)組。： 組 長(zhǎng)：成 員：年級(jí)組長(zhǎng) 備課組長(zhǎng) ：社區(qū)服務(wù)部分和社會(huì)實(shí)踐部分；研究性學(xué)習(xí)部分 組 長(zhǎng)：成 員：年級(jí)組長(zhǎng) 班主任 學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分。②上課能認(rèn)真聽(tīng)講,能配合老師的教學(xué)活動(dòng),動(dòng)手參與能力較強(qiáng),有時(shí)能發(fā)言,記9分。或按一定比例確定合格人員和不合格人員。分別給予此項(xiàng)分值中的滿分、四分之三、三分之一分，零分。3．社區(qū)服務(wù)的學(xué)分構(gòu)成及權(quán)重社區(qū)服務(wù)學(xué)分認(rèn)定的基本條件包括：學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)；社區(qū)提供的證明材料。（4）學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)是學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的最終機(jī)構(gòu)。補(bǔ)考或重修原則上只可申請(qǐng)一次。附分層負(fù)責(zé)人和上交地點(diǎn)：（略）第二篇：選課走班高2009級(jí)——數(shù)學(xué)選課走班管理要求選課的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)是新一輪高中課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。要想使選課與走班的推行得到學(xué)生的歡迎、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的滿意，必須加強(qiáng)