【正文】 他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。學(xué)生自己讀課文。⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學(xué)生說。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。三、指導(dǎo)表達以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。⑷ 大組交流朗讀：對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。不足：引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。學(xué)習(xí)文章第三部分：⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。感受父母的愛。【教學(xué)預(yù)設(shè)】抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。難點：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。指名交流。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。② 讀懂句子表層的意思。【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】一、說名言走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學(xué)生說名言。辯論──同意誰的評價？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗讀文理解：讀最后一段談理解。聲音。讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。我們以擁有這樣的愛而幸福。學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。二、品讀課文，理解感悟自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。）師：確實如此。（生讀書交流，教師巡視。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛?！菊n時安排】2課時。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。請你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？導(dǎo)語：母親的鼓勵給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評時刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。教學(xué)重、難點：作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價飽含的愛。舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評價、加深體驗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評價的語言品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）議： 對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機板書）母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？體會：兩種評價對作者的作用小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補充板書）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際（名人故事、切身實際）警句、古訓(xùn)、新觀點來闡述自己的看法。那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？說說你們的理由 辯一辯。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書設(shè)計愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚（滿懷信心） 批評（沉重）（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）寫第一首詩教學(xué)反思一、教材特點：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。七、布置作業(yè)寫一篇本文的讀后感。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？二、品讀課文，體會主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。⑵ 指明讀文劃分層次。這些年來，我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達了怎樣的思想感情呢？生說。師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。好，你讀！好，你讀！我們一起讀。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。我們要接著往下看。師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？生讀書。師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。誰能圍繞著這句話提出一個問題？生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達這一思想感情的。二、認(rèn)定目標(biāo)師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點——那就是愛。，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。二、初讀嘗試，整體感知選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。父親毫不退讓。怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎?。∫驗椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。此時，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。課件出示字詞：精彩 糟糕 靦腆 謄寫 歧途 謹(jǐn)慎 餐桌 出版 得意揚揚 推門而入 失聲痛哭 滿懷信心 一如既往注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋” 誰能從中挑一個詞，造一個好句子？，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？出示關(guān)鍵詞：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛 指名說。（課件下方出示：七點。”父親把詩扔回原處。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。你最想把這句話送給誰？你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？六、展思維，課外延伸結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——生：中心句。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。師：好了，帶著你此時的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——生讀中心句。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。（這可以安排一次小組討論交流）生說，教師相機點撥。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。五、練習(xí)讀文，讀出感受選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。教學(xué)難點從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。）4．“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。）6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價的理解。板書：得意、沉重那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進的方向，提出努力的目標(biāo)。有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。板書設(shè)計贊美 愛 批評鼓勵 警告堅持寫作 學(xué)著修改幸運精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 7教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)目的：知識和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評價在孩子成長中所起的重要作用。學(xué)生敘述，師適時點撥，并板書導(dǎo)語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲，面對這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請你為他想一想和同桌相互說一說。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。正確、流利、有感情地朗讀課文?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)四、精讀后來的認(rèn)識部分(15～17自然段)自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段?！窘虒W(xué)重點】體會課文中含義深刻的句子的意思。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。）體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)：師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？板書：批評師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？（指名朗讀、角色朗讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！【板書設(shè)計】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲“愛”精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計 10【研討的主要問題及對策】體驗性閱讀教學(xué)的探究?！局饕慕虒W(xué)環(huán)節(jié)】緊扣