【正文】 5）注重幼兒教師教育的一體化。3）幼兒園教師教育學士學位課程。英國主要的學前教育機構類型有保育學校和保育班、日間托兒所、游戲小組等。第五章：英國學前教育一、名詞解釋1.《費舍爾法案》：1918年，英國國會通過了一項以當時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，即《費舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。、樂觀的心境，滿足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會交往和適應能力。與以前的《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內容中分離出來，專門規(guī)定了教育方法。：個性定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往，以促進兒童個性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發(fā)展兒童主體的積極性，并在此基礎上了解兒童的個性特征并使其充分發(fā)展。6． 簡述日本學前教師職后培訓的形式。3． 改善育子家庭的住宅以及生活環(huán)境施策重點包括：盡可能為養(yǎng)育子女的家庭提供優(yōu)良的住宅條件。日本學前教育機構主要有兩種類型：一類是依據(jù)文部科學省頒布的《學校教育法》而設立的幼兒園；另一類是依據(jù)厚生勞動省頒布的《兒童福利發(fā)》而設立的保育所。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內容也應有所不同。4．簡述美國幼兒教師的職前培訓課程類型。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設計的教育方案。保育學校：，一般以34歲兒童為主，目的是通過游戲、音樂、繪畫等活動促進兒童各方面的發(fā)展。比較學前教育的目的是：借鑒國際學前教育經(jīng)驗，探討學前教育發(fā)展規(guī)律，促進學前教育的發(fā)展。第五篇：比較學前教育第一張緒論 名詞解釋：比較學前教育：比較學前教育是比較教育的分支學科，是學前教育領域中理論和實踐緊密結合的學科。讓小朋友排隊一個一個滑下來，教師注意提醒和保護，并及時給予鼓勵。知道不正確的玩法會發(fā)生危險。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)定位，最完整的是：培養(yǎng)幼兒園的文藝團體，培養(yǎng)一線人才。建議四：專業(yè)建設基礎方面，里面提到其相關條件和人才培養(yǎng)模式，二者表述的是不同的內容。任務落實到人，有完成目標?，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業(yè)教學計劃規(guī)定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美課程的改革要根據(jù)社會的需要進行調整及整合首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎需要。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業(yè)知識的結構及豐富程度。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。④ 主動適應環(huán)境，順應社會需要。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。關鍵詞：健康 全面 身心并重 概述隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。帶他去不同的地方，豐富幼兒的閱歷。，但至少是在孩子滿周歲前，母親應盡量考慮只做業(yè)余工作，而不是全天工作。一味的鼓勵孩子成功而自己工作偷懶的父母對兒童的成功影響小。最好自己帶孩子，因為隔代或保姆的性格對孩子的影響很大。雖然她不太會，很費時間，但這是對孩子進行教育，所以要蹲下身來耐心的讓她扣。十吃飯時應注意：孩子和大人一塊兒吃飯，把孩子和大人同等對待，吃飯適應選擇他能聽懂的話題，平等的對話與交談。八 從孩子不會說話時就抱他在屋里轉，外面轉，并清晰的告訴他這些物品的名字。六 記日記。三通過園藝業(yè)培養(yǎng)孩子的忍耐精神。我的想法：說的很有道理。而且只要有空，就帶著她參觀所有的博物館、美術館、動物園、植物園、工廠、礦山、醫(yī)院和保育院等等，不管去哪總會有收獲。威特父親輕易不給小威特買玩具。有時允許，有時不允許，反而給孩子帶來痛苦。其實嘛，很正常，我是個一般人，咋能跟人家博士的境界相比呢！下面，我就把我認為很有想法，我很贊同的觀點向大家列舉一下，順便提一下我的疑惑點。不得不說，書中的有些觀點，對于我來說，都是耳目一新的，就像是頭腦風暴一樣！好，不啰嗦，開始列舉！有些是直接摘抄原文的，因為人家說的很通俗易懂的，有些摘抄下面還附上了我的心得體會，看看吧！其實“早期教育與天才”這本書是由好幾部分組成的，我印象很深，對我影響最大的是第二章——“卡爾威特的教育”，第三章“斯特娜夫人的教育法則”，還有最后一章，我也就大概的翻了翻，因為不太感興趣。不允許的事，一開始就不允許，這對孩子就沒有什么痛苦。他認為“孩子從玩具中學不到什么知識”，而且他還說：“孩子一感到無聊就會心情不好，結果一般是拿玩具或周圍的東西出氣，由此產(chǎn)生的后果不堪設想。最重要的一點，每次參觀回來，就讓小威特詳細敘述見到的一切，這樣小威特自然會在旅途中多加留意，而且還可以提高他的語言表達能力，這是值得我們學習的。大概我的數(shù)學差也是這么來的吧！緊接著我就往下看，怎么用“孩子感興趣的方式”教數(shù)學？難道，像數(shù)學這么枯燥的科目也能講得繪聲繪色？往下看，果然，一個科學家教給斯特娜一種方法：“用游戲的方式教數(shù)學”把數(shù)學都轉化成游戲，這樣就容易接受多了?？梢栽谠鹤拥囊唤情_辟出一個小園地。讓孩子給朋友寫信等是發(fā)展幼兒識字、語言發(fā)展的最佳途徑。如“這是桌子，這是椅子”等等。有的家長吃飯時不讓孩子說話，這樣容易造成孩子不自信。這樣，除了鍛煉手的動作外，還培養(yǎng)她幫助別人的意識。還有，胎教很重要，所以懷孕期間，要保持心情愉悅，多看美麗的事物，多聽音樂，多笑。但家庭的督促作用還要看幼兒的天賦表現(xiàn)在哪個領域：①：音樂和體育等表演領域——最重要，影響最大②：視覺領域——作用最小③：學業(yè)上的天賦——兩者之間三把家庭分為四類：A.“高標型”家庭：對兒童激勵多，支持少B.“完整型”家庭：對兒童支持多，激勵少C.“綜合型”家庭：既支持又鼓勵D.“簡單型”家庭：兩者都沒有由此看來，父母對幼兒不僅要鼓舞，還要支持四阿德拉根和威廉的父親都是催逼式的父母，他們一心想要成為創(chuàng)造者，孩子們不得不成為滿足他們貪婪欲望的營養(yǎng)品。；適時離開孩子一些時間（自己調整）每天細微的付出，尤其是一些小事，小細節(jié)，所以更瞧不起他們的子女。，而是要經(jīng)常防止習慣的固定化。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。學前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業(yè)。此外,為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業(yè)課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業(yè),取得第二學歷。建議二：基地建設方面，如何實現(xiàn)理論一體化，如何重點營造校內的教學環(huán)境，都需要具體方案。全文整體前面講到有培養(yǎng)模式，后面又談構建培養(yǎng)模式，前后有矛盾。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點矛盾。增強幼兒的安全意識。（綠色圃中小學