【正文】 這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經(jīng)對他們不起任何作用，面對老師的批評他們有時更是變本加厲的搗亂！一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體誦讀所學內容，而他們一如既往的在打鬧說話，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節(jié)奏，但我卻知道此時的他已經(jīng)盡力。第五篇：小學教育敘事故事我的教育故事作為一名非班主任老師，又是非語數(shù)英等主要科目的老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎？現(xiàn)在想想終于想出了結果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強語言文字的學習，加強字詞的積累??這位家長聽完我的分析后如釋重負，讓家長看到孩子還是有希望的??另有一個孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學期來，簡單的字和拼音都較難識別，可他上課還是很安靜的，會舉手，可就是站起來說不上話。小學教育敘事故事（二）從一年級上學期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個學習成績較差的孩子。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。有一次我進教室上課，剛巧碰到音樂老師也在，她有些生氣地說：“趙忠義，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關愛的。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規(guī)定時，小亮也請求當班級干部。他相信自己的能力，肯定自己，進而發(fā)展自己，也帶動了其他人。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績。這需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛的陽光去照耀。一年級剛上學時，我就感到李正中是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。第三篇：小學教育故事敘事教育故事敘事上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世??！哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。第三，鍛煉了學生的口語表達能力?！蔽覀兊陌嚅L起來發(fā)言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的。走進課堂，會將滿腔的熱情平等地分給每一個學生，幫他們插上理想的翅膀，幫他們放飛心中那五彩繽紛的向往?！?“讓心中時時充盈著愛意”，我輕輕地重復了一遍，不由得怦然心動：心存愛意，不僅是我們苦苦尋覓的挽留青春的秘訣，而且是我們珍視青春和生活的最好的方式啊。又一名學生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。”此話一出，全班大笑，這位學生也不無得意地笑了。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢?？墒抢蠋焻s笑著對他說：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結巴，不巧在忙亂中又讀錯了幾個字，惹得全班大笑了好幾回。思維敏捷。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。捧著一摞摞的作業(yè)本，我不會感到那是一種負擔，而是一種無可推卸的責任、一種無尚的榮光。甚至在考場上，聆聽那唰唰的書寫聲，都會感到那是一種美妙的音樂聲呢。我還沒說話，另一個同學就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學校的，不應該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收獲。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴重影響到教學計劃的進行。于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。于是我翻開作業(yè)本，把上面的