【正文】 如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。）比較句子丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因為長得丑，他受到了那么多欺負，所以他白天只好……到了晚上……（學(xué)生接著說）比較句子，意思有什么不同？他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”（學(xué)生接讀兩個句子）4此時，丑小鴨是多么幸福啊。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。如果你認為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。三、說學(xué)法：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。師：安徒生曾經(jīng)說過，我就是一只丑小鴨，十年前，我遭到了否定與嘲笑，十年后，我變成了一只白天鵝。小朋友們有沒有羨慕過別人？ 生談生活感受。誰來幫我讀一讀？師：丑小鴨黑夜出來找吃的，可能會遇上上么困難？（摔倒，找不到食物，迷路，遇上餓狼）師：是啊，那么多可怕的事情都可能會發(fā)生。師：是啊，每個小朋友都有一個幸福的家，可是丑小鴨呢？他的哥哥姐姐并沒有像我們的哥哥姐姐一樣保護她，還咬他。１．師：葉老師覺得有句話的意思特別深刻。請學(xué)生說一說，劃出了哪些句子。全班讀句子。指名說。師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鴨子？ 學(xué)生回答。師：陽光普照在鄉(xiāng)間，森林里有一片森林，森林里，有一條長長的小溪，小溪邊，生活著一群快樂的鴨子，可是，其中有一只鴨子，他顯得特別的不一樣。師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認識自己和他人，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，也不要灰心，相信自己總會克服困難的。丑小鴨趴在冰上凍僵了。他只好白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。師：丑小鴨在家里過得怎樣？出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，今天呀，一群小鴨子帶著詞語寶寶來了，我們趕快去認認吧！出示詞語：譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、凍僵、驚奇、羨慕（男女生讀，齊讀）小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨的故事。）聽了他地故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運很悲慘；我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。到作坊打工。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”B 丑小鴨忽然看見湖面上的影子，一個C 丑小鴨真是做夢也沒有想到，自己會有一個7．總結(jié)：同學(xué)們，你們對丑小鴨的不幸境遇已經(jīng)有了深深的同情，同時，也為丑小鴨變成了美麗的天鵝感到高興。（3）在樹林里，丑小鴨還是那么悲慘，轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。如果說第一課時就結(jié)課到小鴨的可憐、學(xué)生們的悲傷，那么整節(jié)課的情感基調(diào)未免低沉，所以最后，我以藝術(shù)性的語言喚起學(xué)生心中的希望，亦為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作串聯(lián)：幸虧有一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，我突出了三個側(cè)重點不同的感性化的討論點。然后，我在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與?？床鍒D2后，我首先讓學(xué)生再讀課文，找出自己認為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。也許低學(xué)生不懂術(shù)語“疊詞”，但正如強烈的音樂能帶給所有人震撼一樣，這樣的文字也能在教師合適的引領(lǐng)下帶給學(xué)生優(yōu)美的意會。所以我首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，利用這約三五分鐘的時間，教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時也是對學(xué)生朗讀的及時反饋，尤其是充分關(guān)注后進生的預(yù)習(xí)與朗讀情況，有的放矢進行輔導(dǎo)，對接下來環(huán)節(jié)中這部分學(xué)生在全班學(xué)生前獲得成功體驗付出努力；而后先抽取個別學(xué)生在全班進行朗讀交流，以進行示范性糾正，對其中反映出來的字詞句等方面的朗讀問題進行重點指導(dǎo)，對學(xué)生在揣測中表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時予以肯定，以促進正強化。那么對生字詞教學(xué)的處理則既是復(fù)習(xí)舊知，又解決了學(xué)生在課文閱讀中可能會出現(xiàn)的攔路虎，使課文的學(xué)習(xí)過程更水到渠成。交流。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛生命。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！（1）學(xué)生自由朗讀。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。他再也忍不住了。師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。第一篇：丑小鴨第二課時第二課時一、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。（再指名）聽了剛才的朗讀，你明白了什么？預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：（1）特別大。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）（3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。寫生字：鵝、翅、膀教學(xué)過程：一、藝術(shù)性導(dǎo)課分兩步走：：“萬事開頭難。整個導(dǎo)課流水般自然、生動、富有情趣；又緊密貼合課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生對全文有“通識”的基礎(chǔ)上，其次，我又鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。劃一劃的形式讓每個學(xué)生可以動動筆；板書的直觀強化使學(xué)生初步感知其語言的形式；讀一讀、比一比則促使學(xué)生品味到了語言文字之味。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。在反復(fù)研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺飛躍到質(zhì)的高度。小伙伴們怎樣嘲笑他？以前的學(xué)生有說“你這么丑，我再也不理你了。所以丑小鴨又有了一個全新的開始，而他也不真正是一只丑陋的小鴨子，下一節(jié)語文課，我們將一起來快樂的感受丑小鴨的新形象！下課第二篇：《丑小鴨》第二課時《丑小鴨》第二課時教學(xué)目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。（個別讀）請位小朋友再來讀讀，想象一下，你就是那只丑小鴨?！扒那摹耙辉~說明了什么？ 一天傍晚，丑小鴨再湖邊看到了什么？丑小鴨當時是怎樣的心情呢？（又驚奇又羨慕）此時，他會想什么，說什么呢？ 4．丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝??！冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。其實，在我們的學(xué)習(xí)和生活中也會經(jīng)常遇到困難。又因力氣小被辭退。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了“白天鵝”。二、品讀課文，體悟感情（27分鐘）（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段（5分鐘）瞧，鴨媽媽的寶寶紛紛出世了，最后孵出來的丑小鴨長得怎么樣呢？請同學(xué)們自由朗讀一、二自然段，把描寫丑小鴨樣子的句子找出來。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。