【正文】 本書的相關案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學習和構建知識。它讓我懂得，設計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學活動時要強調幼兒主動參與，在獲得經驗的基礎上自主地建構知識。家長工作難做，但是很重要。教師應尊重幼兒的人格，關注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到發(fā)展。不合群現(xiàn)象在幼兒園里，活潑的孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因為自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。表現(xiàn)不一小班幼兒4—5歲左右，最長出現(xiàn)的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產生?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關系再好又有什么用呢？在書中我學到了一下幾點：一、學會平等，相互合作新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關系時對話關系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內容。以前我在鼓勵幼兒自主游戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現(xiàn)不良行為。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現(xiàn)實教育中經?；赜龅胶桶l(fā)生的實例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會關注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。我們的工作應對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務必“活”起來，怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自我勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。在找到差距的同時，我開始站在評價一節(jié)好課的標準去審視這個案例的成功之處。我就設身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。全文分“從教師與兒童”、“教師與家長”、“教師與社區(qū)”三個方面進行了闡述。經過一學期下來，兩個孩子的發(fā)展情況差異很大，有家長配合的那個小朋友現(xiàn)在能安靜地在各個區(qū)角活動，而那個家長放任自由的孩子卻還是老樣子。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育?，F(xiàn)在我們教師專業(yè)學習時常不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。內容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區(qū)》三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。家長工作難做，但是很重要。粗粗閱讀已經讓我感受頗深，我相信這本書是開啟我專業(yè)教學的一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。因為我知道畫畫光光練的是技巧是沒有用的，只有讓幼兒有豐富的體驗，培養(yǎng)幼兒對藝術的喜愛和學習的欲望才行。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。而且也要避免經常問幼兒不愉快的事情。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。我綜合分析了牛牛的個性和每一次發(fā)脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽” 等方式緩解和調整他易于波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領、閃光點，并把自己的本領和閃光點告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關注，漸漸變得開心自信了。總之，這本書給了我很大的啟發(fā)，幫助我解決了工作中一些實際問題，成為我學習新技能的一把鑰匙。三個家伙一起負起沉重的擔子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀，車還是在老地方，一點兒也沒有動。前段時間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》，這本書是幼兒教師的教育實踐策略匯集。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。家長工作雖然難做，但是很重要。讀《給幼兒教師一把鑰匙》有感2從事幼兒教師這一職業(yè)，不由得對幼教書籍感興趣，一次很偶然的機會，在當當網買書的時候看到一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書。同時吸取專家們的教育策略，在思考中學習，在學習中探索，在探索中實踐。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。我在平時的課堂上有時可能會過于心急，一心想著把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導中可能會有設“圈”讓幼兒“套”進去的誤區(qū)，有時候幼兒會順著我的思維去說，而無法擴展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。有的孩子說“我愿意為婆婆炒菜，讓婆婆高興。然后在聽完故事后，用啟發(fā)式教學給幼兒一個思索想像的空間?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行和訓練讓幼兒多看、多聽、多說，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，結合家園共育，幼兒的語言才會健康的發(fā)展。其次，在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，而且能將“普通話”說好。有一次他吃完飯對我說要去“嘔把把”，我半天都沒弄明白，后來我們才知道原來他說的“嘔把把”是“大便”的意思。”的后面再加上一句“如果你想玩別的，老師也會幫你！”這關鍵的后半句話讓孩子明白自己與他人一樣處于一個公平的環(huán)境里，每個人的權利都會受到保護，每個人的需求都會受到重視，在維持正義的同時又維護雙方學習及發(fā)展的權利。因此，理論知識是我們工作道路上的指明燈，作為專業(yè)教師無論工作多忙，看書學習決不能放松。而下篇“幼兒教育議題”是值得我認真去看的、去思考的。這樣的活動既可以培養(yǎng)幼兒的自尊，同時也把幼兒關注的目光引向自己所在群體的眾多成員，讓幼兒關注他人的同時，也關注自身，而不是鼓勵幼兒過多專注于自己或滿足于自己；另外，也維護了幼兒對老師的尊敬。另一名教師在布告欄貼著一個大標題“我們一班都是人”，底下接著一行字：“我們的分析”。書中對我們現(xiàn)在習以為常的一些教育現(xiàn)狀或教學方法進行了深入的解析，書中的每一章、每一節(jié)、每一個例子都是凱茲博士所親身經歷和看到的真實問題所寫，在閱讀的過程中引發(fā)了我心中的共鳴，讓我的心常常有觸動、有檢討、有反思、有爭辯，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。老師繼續(xù)引導說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產生的原因，用科學的方法進行引導。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導對孩子的身心發(fā)展很重要。第一篇：讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感讀《給幼兒教師的一把鑰匙》一書周俞慈一次在圖書館里，無意的看到擺放在書柜里的這本《給幼兒教師的一把鑰匙》書，經過一遍閱讀，發(fā)現(xiàn)確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產生的原因，用科學的方法進行引導。這個學期我們組織了好幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。首先鼓勵幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。孩子們自己開始分工忙起來。這個學期我們組織了親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。接著我便開始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經驗、幼兒需要與有“權威”的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。布告欄的展示空間貼滿了長條圖與圓形圖，顯示班上所有幼兒的年齡、體重、身高、眼睛的顏色、缺牙的數(shù)目、鞋子的尺寸等等。聯(lián)系自己的工作，這樣由培養(yǎng)自尊演變?yōu)楣膭钣變鹤詰俚睦?，在我們的工作中時有發(fā)生，更可悲的是我們竟絲毫沒有覺察自己行為的不當，甚至還沾沾自喜于活動的創(chuàng)意。因為在這里凱茲教授寫下了有關幼教老師的反思與展望、現(xiàn)代父母與老師的角色、專業(yè)幼兒教師的行為、幼教老師的成長、幼教界的意識形態(tài)等有關幼兒教育方面的經驗和想法。要多看書、看好書，讓自己成為愛讀書的人。另外，教師要站得高些，目光放得遠些為幼兒終身發(fā)展打基礎。由于呂厚信的一家都是外地的所以他的普通話帶著明顯的“地域性”，可能短時間很難糾正的過來。第三，當然發(fā)展幼兒的語言能力還必須要“多練”。翟靈燕第三篇：給幼兒教師的一把鑰匙《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導幼兒教師理論與實踐相結合的一本好書。并提出了一個可以觸及課題靈魂的，激發(fā)幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內涵的一個問題“如果我是小蝸牛，我的笑會給小動物帶來什么”?！彼麄冇谩拔以敢庾鍪裁醋寗e人得到快樂的結果”的詩化語言，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強。這樣孩子時間長了就會人云亦云，缺乏主見。這也是源于幼兒豐富的生活經驗，才讓幼兒有話可說。讓這把通往智慧大門的金鑰匙，找開通往提升專業(yè)化成長的大門。看價格也合理就把它買下來了。家長一直以為托班孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的作息時間。以前，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。內容包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，著重介紹如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……讀《給幼兒教師一把鑰匙》有感4從網絡上閱讀了許多有關《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結合本書的精髓內容對照實際工作中的一些困惑有了很多的啟示。有了愉快的情緒，牛牛體驗到自己是能干的。一、教師與兒童這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉，孩子從小生活在被關心的氣氛中。到了47歲的幼兒在活動時，已經具有與伙伴友好合作的愿望了。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。二、教師與家長，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……讀《給幼兒教師一把鑰匙》有感6書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。家長一向以為孩子在幼兒園