【正文】 總而言之，一位擁有美好人格的班主任必然受到學生的尊敬，并潛移默化地影響著學生的人格的形成；一位善于班級管理的班主任，必然能創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使所有的學生都獲得發(fā)展；一位積極開展思想教育工作，重視學生思想教育的班主任，使之成為學生學習伴侶、朋友的班主任，必能贏得學生的喜愛，使學生感受到被關注，從而使他們更加熱愛學習；一位注重家校溝通和交流，及時反饋學生在校的學習現(xiàn)狀，努力促進學生的學習成績和綜合素質的全面提升，肯定能迎得學生的信任。如像我們班的王湘?zhèn)ネ瑢W，開學一段時間，發(fā)現(xiàn)他上課總是不認真聽講，課后的作業(yè)也不能按時完成，經(jīng)和他談話后，知道了他的問題所在，后來，在我和科任老師的共同教導和幫助下，通過一段時的共同努力，王湘?zhèn)ネ瑢W終于減輕了負擔，改變了學習態(tài)度。在做學生思想工作時，要多表揚、鼓勵、鞭策?！边@樣我既減輕了自己和值日干部的負擔，又讓同學們感到了老師、值日干部和他們是自己人。通過幾年的實踐，我總結出要做好一個班的班主任，就要做好以下幾方面的工作：一、注重班級自主管理工作。三、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量班主任要充分發(fā)揮任課教師的作用。十三年的班主任工作經(jīng)歷使我深深地懂得一個事實：以心換心，身體力行，學高為師、身正為范。讓學生學會知恩、感恩，教育他們在感受到家人、老師、同學對自己愛得同時學會去愛別人。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。總之，多一份理解，少一分訓斥，多一份尊重，少一份惟我獨摒的熊憚，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關系，也才更和諧，更親近。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。于是我立即召開班干會議，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作雜爆鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，更重要的學會自我約束，樹立自己在同學們心中的威信。有那么多人投贊成票，證明人家有號召力。大致分三步進行，先是自薦，然后是民主測評，最后是三分鐘的任職演講。平時多走近他們，談心交流，利用班會、快樂大課間共同解決一些矛盾，努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。要營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家。工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。二是不同身份的同學的處理 方法也應該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定 還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己 的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于 那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的 榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將 是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子 要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當 他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃 虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調(diào)的提 倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側墻上一直 的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下 才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風 吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個 要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數(shù)同學應 該不知道我進來（當然我是安安靜靜的進教室），在培養(yǎng)學生這方面的素質時尤 其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛 圍就上來了。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學 生的自我教育和自我管理能力。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。對學生進行教育，只有家校結合，才能收到良好的效果。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和決策人，出現(xiàn)問題及時解決，對班委會工作鼎力相助。班主任幾乎是世界上“最小的主任”。在教育、教學工作中首先要對學生嚴格要求、慎重管理，進而才能讓他們養(yǎng)成良好的習慣，逐漸自覺地執(zhí)行各種制度。人與人的溝通是非常重要的，尤其是在師生之間。師生之間溝通工作做得好壞，是決定班主任工作質量的關鍵，因為班主任要想有的放矢地對學生進行思想教育，就必須深入了解學生?，F(xiàn)代教育要求體現(xiàn)人文關懷，作為教師，應該做一個“播種陽光的人”。可這最小的主任管的事卻特別多，可謂千頭萬緒。久而久之，班級的大小事情都有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。開家長會我認真對待，針對學生中存在的普遍問題和家庭教育中存在的問題，進行分析，并與家長進行溝通交流，找出解決問題的最佳方法。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在 于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與