【正文】 然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng) 開頭，使全文渾然一體，耐人尋味?！币欢浠ㄊ且粋€流動的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫麗、燦爛，才組成花瀑的熱烈、輝煌，其實我們在生活中，是社會的一分子，只有我們個體生命的奮發(fā)和進取，才能創(chuàng)造社會的勃勃生機。①本文主要寫了一種什么樣的景致?（紫藤蘿盛開時的勝景：繁花似錦）②作者是從哪些方面來描寫藤蘿的?（花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。六、小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀6節(jié)，要求讀順暢。3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活?？梢哉f，她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽，成長，有著很純凈的記憶。（四）紫藤蘿的意象美美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。從描繪的顏色看，仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”；再寫局部——“上深下淺，好像紫色的沉淀”。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。人的各種感覺是可以溝通的。“我在開花!”它們?nèi)氯??！扔?，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（1）外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。文章寫于1982年，當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”，根據(jù)這里說的“十多年前”往前推，可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命。哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？ “人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?本文是一篇睹物釋懷，借景抒情的散文。二、檢查預(yù)習(xí)集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并給文章分成三個部分。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。教學(xué)重難點閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點。（3）理解“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。走進文本，并鎖定下一步要重點品讀的范圍通過品讀對紫藤蘿進行描寫的句子分析“景”的特征。朗讀并理解詩詞總結(jié)兩首詩詞共同的寫作特點找出兩個核心要素“景”和“情”由淺入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊5分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間分配二、新授，理解“景”的特點要求學(xué)生自由初讀課文，找準(zhǔn)所托之景（紫藤蘿），勾畫出描寫紫藤蘿的語句。這首詞通過對邊塞肅殺、荒涼戰(zhàn)地風(fēng)光的描繪，婉轉(zhuǎn)地傳達出戍邊將士的愛國激情與濃重思鄉(xiāng)的矛盾情緒，抒發(fā)了詞人沉郁的愛國之情及憂患意識。教學(xué)重點通過品讀描寫句分析“景”的特征，通過體會抒情議論句理解作者的思想情感，通過分析“景”與“情”之間的聯(lián)系，結(jié)合寫作背景，理解作者的寫作目的。[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。第一篇：《紫藤蘿瀑布》教案[模版]《紫藤蘿瀑布》教案紫藤蘿瀑布一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。(教師指導(dǎo)朗讀)。C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。教學(xué)難點理解并掌握閱讀借景抒情類散文一般方法。再來看看唐代王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。引導(dǎo)學(xué)生品讀“眼前的紫藤蘿”部分（1）齊讀1——6段（2）作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述。通過老師的點撥，學(xué)生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊10分鐘15分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間分配三、新授，理解作者的思想情感四、小結(jié)五、布置作業(yè)文中說，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。（5）作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？總結(jié)閱讀借景抒情類散文的方法收集運用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。字詞學(xué)習(xí)。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的，是處于特定時期的作者的悲痛，郁悶的心情?！痹谧髡呖吹阶咸偬}之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個推斷，因為如今聽來這么荒唐的，極“左”（激進的，偏激的，片面的）的論調(diào)，可以說是文革的一個特色。（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。修辭上稱之為通感。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。美在淡紫色的彌漫。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別