“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題教育心得體會-免費閱讀
【正文】 （2）牢固樹立“學(xué)校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，做學(xué)生、教師的表率。家長對教師的工作不積極支持，不理解。沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點來評價學(xué)生的行為。對待工作不夠主動，積極。正如蘇霍姆林斯基說過“在人的內(nèi)心深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中要特別強(qiáng)烈。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，而是教會學(xué)生會學(xué)。第三，要能夠深入查找自身在“轉(zhuǎn)作風(fēng)、抓落實、促發(fā)展”上存在的問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合。對于自身在能力作風(fēng)方面存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，我們將召開專門的整改督查會議，要求相關(guān)部門和同志從思想觀念、工作作風(fēng)、工作能力、服務(wù)質(zhì)量上找差距。所以，在教師隊伍中深入開展思想、作風(fēng)、紀(jì)律三項整頓活動已經(jīng)勢在必行。第三篇：“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題教育實施方案[范文模版]“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題教育活動實施方案河道學(xué)區(qū)皇甫小學(xué)“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題教育活動實施方案為深入貫徹落實黨的十八大、中紀(jì)委二次全會、省第十二次黨代會、升級為二次全會，進(jìn)一步提升工作效率，增強(qiáng)執(zhí)行能力，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師隊伍活力，全力打造一支良好的教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為局機(jī)關(guān)的每位同志，我們要充分認(rèn)識機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)重要性，根據(jù)新形勢新任務(wù)的要求，全面加強(qiáng)思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)建設(shè)，弘揚新風(fēng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，著力解決自身存在的各種不足和問題，努力通過自己的行動樹立教育工作新形象。哪怕只是微不足道的見解，也要給于充分的肯定。教師要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情體驗和想法，和學(xué)生一起尋找真理。第四，制定明確的目標(biāo)。作為一名小學(xué)教師，我深感肩上的責(zé)任重大，重新審視了自己的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、工作方法，下面我將本次學(xué)習(xí)后的心得體會總結(jié)如下：首先，要從思想上高度重視，把“轉(zhuǎn)作風(fēng)、抓落實、促提升”當(dāng)做一種責(zé)任，一種義務(wù)?；仡櫾谶^去工作中取得的成績、獲得的效果的好做法，加以總結(jié)、分析，落實在后面的工作上。作為一名青年教師，要知道如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，要真實學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。具體有以下幾方面心得體會：一、開展“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題教育意義重大教育局是全縣教育的綜合辦事機(jī)構(gòu)，是教育系統(tǒng)的指揮中樞和執(zhí)行各項決策部署的核心，在科學(xué)決策、推動工作、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。三是調(diào)查研究還需再深入。主動承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)，多調(diào)研、多學(xué)習(xí)、多思考、多借鑒，在工作的過程中學(xué)，在工作的過程中“悟”，在工作的過程中豐富知識，在工作的過程中提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的要求日益增長。第二階段：學(xué)習(xí)教育階段（3月1日—3月15日）通過自我檢查測評，積極查找問題。第五階段：總結(jié)評議（6月16日—6月30日）教育整頓的內(nèi)容主要是：是否缺乏奉獻(xiàn)精神；是否有把個人的利益放在首位，事事斤斤計較，不顧大局，造謠生事，無理取鬧的現(xiàn)象；是否有情趣不高，貪圖享受，不愿意上課，一心想圖清閑現(xiàn)象；是否有違背國家法律法規(guī)和對學(xué)生有不良影響的消極議論；是否有自由散漫、對工作敷衍應(yīng)付，不寫教案、不查作業(yè)、不閱試卷對學(xué)生放任自流的行為；是否有在課堂上儀容不整、吸煙、接打電話等不良習(xí)慣；是否有諷刺挖苦學(xué)生和體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象；是否有厚此薄彼歧視差生，對學(xué)困生和問題生關(guān)注不
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